Выводы:На данном этапе развития методики обучения английскому языку наибольшее применение нашли коммуникативно–ориентированные концепции. Среди них наибольшей популярностью пользуются коммуникативная, проектная, интенсивная и деятельностная методики. В структуру коммуникативного метода входят познавательный, развивающий и обучающий аспекты, которые направлены на воспитание учащегося. Как правило, формулируют такие методические принципы коммуникативной методики: овладения всеми аспектами иноязычной культуры через общение; взаимосвязанного обучения аспектам иноязычной культуры; моделирования содержания аспектов иноязычной культуры; управления учебным процессом на базе его квантования и программирования; системности в организации обучения иностранным языкам; обучения иностранным языкам на основе ситуации как системы взаимоотношений; индивидуализации в овладении иностранным языком; развития речемыслительной деятельности и самостоятельности учащихся; функциональности в обучении; новизны в обучении иностранным языкам. Преподавание иностранных языков, являясь составной часть общей системы образования, подчиняется основным тенденциям развития этой системы. Проектная культура является как бы той общей формулой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления и которая определяется как проектирование. Этот метод активно включается и в обучение иностранным языкам. Основными методическими принципами, имеющими концептуальное значение для проектной методики, являются: принцип сознательности, принцип доступности, принцип активности, принцип коммуникативности, принцип наглядности, принцип систематичности и принцип самостоятельности. Данная методика приучает обучаемых творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, возможно, варианты решения стоящих перед ним задач, а принципы, на которых она базируется, делают обучение по ней возможным для любого возрастного контингента. Идеи болгарского врача-психотерапевта Георгия Лозанова явились отправным пунктом для построения ряда методических систем интенсивного обучения иностранным языкам. Наиболее известным в настоящее время является метод активизации резервных возможностей личности и коллектива Г.А.Китайгородской. В основе интенсивной методики лежат такие принципы: коллективного взаимодействия, личностно-ориентированного общения, ролевой организации учебно-воспитательного процесса, концентрированности в организации учебного материала и учебного процесса, полифункциональности упражнений. Деятельностная методика обучения английскому языку имеет своей основой деятельностную концепцию учения, представленную теорией поэтапного формирования умственных действий. Данная методика предполагает обучение общению в единстве всех его функций: регулятивной, познавательной, ценностно-ориентационной и этикетной. Она может использоваться и в работе с взрослым контингентом, и в средней школе. Использование методики считается возможным к использованию в старших классах общеобразовательной школы, исключая младшие классы. К методическим принципам этой методики относят: необходимость логического мышления, активность, первичное овладение языковыми средствами, использование речекоммуникативных единиц. Каждая из методик использует разные средства, методы и принципы, т.е. каждая из них имеет отличительные специфические черты. К специфическим чертам коммуникативной методики относят овладение «иноязычной культурой”, овладение всеми аспектами иноязычной культуры через общение; использование всех функций ситуации; овладение невербальными средствами общения; использование условно-речевых упражнений. Многие специфические черты, впервые появившиеся в коммуникативной концепции, были затем переняты другими коммуникативно-ориентированными методиками. Эффективность проектной методики в большей степени обеспечивается интеллектуально-эмоциональной содержательностью включаемых в обучение тем, но отличительной особенностью является их конкретность тем. Также специфичными являются форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта; подразделение навыков на навыки изучающего язык и навыки пользователя. Интенсивная методика основана на психологическом термине “суггестии”, отсюда и ее специфика: организация занятий с положительными эмоциями, активное использование ролевых игр; сильная немедленная мотивация, высокая результативность и т.д. Средств обучения, характерных только для деятельностной методики, довольно много: имеет место разделение между предварительным овладением языковыми средствами и последующим овладением общением на основе имеющихся знаний, умений, навыков использования языковых средств, а также выделение языковых речекоммуникативных единиц и использование условного перевода. Большая часть современных методик обучения английскому языку основаны на принципе активной коммуникации (коммуникативная методика, проектная методика, дистанционная методика). Мотивацией для общения могут быть различные стимулы, например, работа над совместными проектами (проектная, интенсивная методика). Практически во всех методах широко используется коллективная совместная деятельность, но реализуется она по-разному. Еще одной общей чертой выступает познавательная самостоятельность. Идеальных методов обучения английскому языку на данный момент не существует, хотя коммуникативная и проектная методики являются наиболее гармоничными и актуальными с точки зрения современной методологии.