Поиск по каталогу
расширенный поиск
Украина, г.Киев
тел.: (066)772-50-34
(098)902-14-71
(093)107-18-04

email: info@7000.kiev.ua
Педагогіка»Педагогіка»

Современные методики преподавания английского языка в средней школе

Карточка работы:5561б
Цена:
Тема: Современные методики преподавания английского языка в средней школе
Предмет:Педагогіка
Дата выполнения:2007
Специальность (факультет):
Тип:Курсова робота
Задание:
ВУЗ:Інший (Україна)
Содержание:ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ 1. Современные методики преподавания английского языка 5 1.1. Коммуникативная методика 5 1.2. Проектная методика 11 1.3. Интенсивная методика 14 1.4. Деятельностная методика 17 РАЗДЕЛ 2. Сравнительная характеристика современных методик обучения английскому языку 19 2.1. Отличительные черты методик 19 2.2. Сходные черты методик 24 2.3. Положительные и отрицательные стороны методик 28 РАЗДЕЛ 3. Реализация современных методик преподавания английского языка в средней школе 31 3.1. Развитие монологической речи 31 3.2. Обучающие игры 39 3.3. Инновационные методы преподавания английского языка 45 ВЫВОДЫ 53 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
Курс:
Реферат:
Язык:рус
Вступление:В настоящее время весьма актуальной проблемой является рассмотрение методики преподавания иностранных языков, в частности, английского, а также основных тенденций ее развития. Методика обучения иностранным языкам прошла довольно сложный путь становления, и должна развиваться далее, так как застой губителен для любой науки. Сравнение современных методов обучения играет важную роль, так как возникающие новые методики появляются на их основе и хотелось бы, чтобы в них не было тех минусов и недостатков, которые присущи современным методам. Сравнительная характеристика важна также для выбора работы преподавателем. При таком многообразии очень трудно сделать выбор, не зная особенностей и специфики методов. На современном этапе развития преподавания иностранных языков при выборе метода обучения необходимо исходить из особенностей коллектива, в котором он будет использоваться, необходимо учитывать личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки, период, в течение которого будет проходить обучение, а так же техническую оснащенность учебного заведения. Предметом исследования выступают методики преподавания иностранных языков, объектом – современные методики преподавания английского языка. Целью данного исследования является выделение основополагающих методических принципов основных современных методов обучения английскому языку, выделение их сходных, отличительных черт, а также реализация этих методов. Исходя из сформулированной цели работы можно назвать такие задания работы: - определение сущности основных современных методик преподавания английского языка: коммуникативной, проектной, интенсивной и деятельностной; - характеристика современных методик обучения английскому языку: их отличительные и сходные черты, положительные и отрицательные стороны; - исследование реализации современных методик преподавания английского языка в средней школе через развитие монологической речи, обучающие игры и использование инновационных методов преподавания. Теоретическое значение исследования заключается в том, что его выводы и основные положения можно использовать в учебном процессе преподавания английского языка как способ его усовершенствования в плане методического обеспечения преподавания английского языка в средней школе.
Объём работы:
53
Выводы:На данном этапе развития методики обучения английскому языку наибольшее применение нашли коммуникативно–ориентированные концепции. Среди них наибольшей популярностью пользуются коммуникативная, проектная, интенсивная и деятельностная методики. В структуру коммуникативного метода входят познавательный, развивающий и обучающий аспекты, которые направлены на воспитание учащегося. Как правило, формулируют такие методические принципы коммуникативной методики: овладения всеми аспектами иноязычной культуры через общение; взаимосвязанного обучения аспектам иноязычной культуры; моделирования содержания аспектов иноязычной культуры; управления учебным процессом на базе его квантования и программирования; системности в организации обучения иностранным языкам; обучения иностранным языкам на основе ситуации как системы взаимоотношений; индивидуализации в овладении иностранным языком; развития речемыслительной деятельности и самостоятельности учащихся; функциональности в обучении; новизны в обучении иностранным языкам. Преподавание иностранных языков, являясь составной часть общей системы образования, подчиняется основным тенденциям развития этой системы. Проектная культура является как бы той общей формулой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления и которая определяется как проектирование. Этот метод активно включается и в обучение иностранным языкам. Основными методическими принципами, имеющими концептуальное значение для проектной методики, являются: принцип сознательности, принцип доступности, принцип активности, принцип коммуникативности, принцип наглядности, принцип систематичности и принцип самостоятельности. Данная методика приучает обучаемых творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, возможно, варианты решения стоящих перед ним задач, а принципы, на которых она базируется, делают обучение по ней возможным для любого возрастного контингента. Идеи болгарского врача-психотерапевта Георгия Лозанова явились отправным пунктом для построения ряда методических систем интенсивного обучения иностранным языкам. Наиболее известным в настоящее время является метод активизации резервных возможностей личности и коллектива Г.А.Китайгородской. В основе интенсивной методики лежат такие принципы: коллективного взаимодействия, личностно-ориентированного общения, ролевой организации учебно-воспитательного процесса, концентрированности в организации учебного материала и учебного процесса, полифункциональности упражнений. Деятельностная методика обучения английскому языку имеет своей основой деятельностную концепцию учения, представленную теорией поэтапного формирования умственных действий. Данная методика предполагает обучение общению в единстве всех его функций: регулятивной, познавательной, ценностно-ориентационной и этикетной. Она может использоваться и в работе с взрослым контингентом, и в средней школе. Использование методики считается возможным к использованию в старших классах общеобразовательной школы, исключая младшие классы. К методическим принципам этой методики относят: необходимость логического мышления, активность, первичное овладение языковыми средствами, использование речекоммуникативных единиц. Каждая из методик использует разные средства, методы и принципы, т.е. каждая из них имеет отличительные специфические черты. К специфическим чертам коммуникативной методики относят овладение «иноязычной культурой”, овладение всеми аспектами иноязычной культуры через общение; использование всех функций ситуации; овладение невербальными средствами общения; использование условно-речевых упражнений. Многие специфические черты, впервые появившиеся в коммуникативной концепции, были затем переняты другими коммуникативно-ориентированными методиками. Эффективность проектной методики в большей степени обеспечивается интеллектуально-эмоциональной содержательностью включаемых в обучение тем, но отличительной особенностью является их конкретность тем. Также специфичными являются форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта; подразделение навыков на навыки изучающего язык и навыки пользователя. Интенсивная методика основана на психологическом термине “суггестии”, отсюда и ее специфика: организация занятий с положительными эмоциями, активное использование ролевых игр; сильная немедленная мотивация, высокая результативность и т.д. Средств обучения, характерных только для деятельностной методики, довольно много: имеет место разделение между предварительным овладением языковыми средствами и последующим овладением общением на основе имеющихся знаний, умений, навыков использования языковых средств, а также выделение языковых речекоммуникативных единиц и использование условного перевода. Большая часть современных методик обучения английскому языку основаны на принципе активной коммуникации (коммуникативная методика, проектная методика, дистанционная методика). Мотивацией для общения могут быть различные стимулы, например, работа над совместными проектами (проектная, интенсивная методика). Практически во всех методах широко используется коллективная совместная деятельность, но реализуется она по-разному. Еще одной общей чертой выступает познавательная самостоятельность. Идеальных методов обучения английскому языку на данный момент не существует, хотя коммуникативная и проектная методики являются наиболее гармоничными и актуальными с точки зрения современной методологии.
Вариант:нет
Литература:1. Дмитриева О.В. Ролевая игра в бизнес-курсе - http://www.mstu.edu.ru/publish/conf/11ntk/section3/section3_3.html. 2. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1983. – 222 с. 3. Бех П. О., Биркун Л. В. Концепція викладання іноземних мов в Україні // Іноземні мови. – 1996. - № 2. – С. 3-8. 4. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1991. – 319 с. 5. Близнюк О. І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іноземних мов: Посібник для вчителів. – К.: Освіта, 1997. – 64 с. 6. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии.- 1966. - № 6. – С. 5-16. 7. Дианова Е. М., Костина Л. Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 3. – С. 12-16. 8. Димент Л. Г. Организация игр на уроке // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 3. – С.10-16. 9. Капітанчук Т.В. Рольова гра як резерв підвищення якості та ефективності навчання іноземних мов.// Англійська мова та література. – 2003. № 31. – с. 2-7. 10. Квасова О.Г. Музичні та рухливі ігри для вивчення англійської мови на початковому етапі // Іноземні мови – 2000 - № 4. – с. 15-17. 11. Китайгородская Г. А., Бухбиндер В. А. Методика интенсивного обучения иностранному языку. – К.: Освіта, 1988. - 279 с. 12. Колесникова О. А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе.- 1989. - №4. – С. 38-42. 13. Кувшинов В.І. Ігри на уроках англійської мови. // Іноземні мови. – 1995. - № 1. с. 26. 14. Люшер М. А. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы. - Воронеж: Реал, 1995. – 180 с. 15. Майстренко С.В. Рольові ситуаційні ігри.// English. – 2000. № 37. – с. 4. 16. Ніколаєва С. Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. – К.: Ленвіт, 1999. - 320 с. 17. Німчук Г.Б. Розважально-пізнавальні ігри на уроках англійської мови.// Англійська мова та література. – 2003. - № 28. – с. 12-15. 18. Олейник Т. И. Ролевая игра в обучении диалогической речи шестиклассников. //Иностранные языки в школе.-1989.- №1. – С. 24-27. 19. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. – 130 с. 20. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иностранному общению. – М.: Русский язык, 1989. 21. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. – К.: А.С.К., 2004 – 192 с. 22. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. 23. Савченко О.Ю. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови. // Іноземні мови. 2001 - № 1. с. 34-40. 24. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 231 с. 25. Скляренко Н. К., Олейник Т. И. Обучение диалогической речи в школе//Иностранные языки в школе. - 1985. - № 1. – С. 22-26. 26. Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр//Иностранные языки в школе. - 1988. - № 2. - С. 41-47. 27. Черниш В.В. Пісенні ігри англійською мовою.// Іноземні мови. – 2000 - №3. с. 43-46. 28. Яцковская Г. В. Иностранные языки в школе. - 1985. - № 5. - С. 12-17.
Дополнительная информация:

    Как купить готовую работу?
Все просто и по шагам:
1) Вы оставляете заявку на сайте (желательно с тел. и e-meil)
2) В рабочее время администратор делает Вам звонок и согласовывает все детали. Формирует счет для оплаты, если это необходимо.
3) Вы оплачиваете работу.
4) После получения подтверждения оплаты (от банка, сервиса Web-money) Мы передаем Вам работу.

Все работы по данному предмету (289)