Структура процесса обучения двигательного действия

Содержание:ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИЖЕНИЯМ 4 1.1. Сущность двигательного действия 4 1.2. Предпосылки и этапы в процессе обучения двигательным действиям 7 1.2.1. Готовность к освоению действия как предпосылка обучения 7 1.2.2. Общая характеристика структуры процесса обучения двигательным действиям 8 1.3. Техника двигательных действий как объект изучения и предмет обучения 9 РАЗДЕЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ, ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ 11 2.1. Структура обучения технике двигательных действий 11 2.2. Цель, задачи, определяющие черты этапной структуры обучения двигательным действиям 14 2.3. Принципы обучения двигательным действиям 20 2.4. Этапы начального, углубленного разучивания, закрепления и совершенствования как элементы структуры обучения двигательным действиям 24 ВЫВОДЫ 28 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Вступление:В последние годы в сфере физической культуры заметно растет интерес к психосемантическим механизмам построения двигательных действий. В связи с этим представляется актуальным рассмотрение структуры обучения двигательным действиям. Движение лежит в основе жизнедеятельности человека. Разнообразные химические и физические процессы в клетках тела, работа сердца и течение крови, дыхание, пищеварение и выделение; перемещение тела в пространстве и частей тела относительно друг друга; сложнейшая нервная деятельность, являющаяся физиологическим механизмом психики, восприятие и анализ внешнего и внутреннего мира - все это различные формы движения материи. Основным условием жизни вообще является взаимодействие живого организма с окружающей средой. В этом взаимодействии существенную роль играет двигательная деятельность. Определенным образом организованная двигательная деятельность является основой физического воспитания и основным содержанием спорта. Целью данной курсовой работы является рассмотрение структуры обучения двигательных действий, ее этапов. Основными задачами, которые вытекают из цели работы, являются такие: - рассмотрение сущности двигательного действия, характеристика предпосылок и этапов в процессе обучения двигательным действиям; - анализ структуры обучения двигательных действий, ее характеристика, цели, задачи, принципы обучения, основные этапы структуры обучения. Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, выводов и списка использованной литературы.

Выводы:Таким образом, из вышеизложенного можно сделать следующие выводы и обобщения: - Двигательные действия – это прижизненно приобретённые формы двигательного поведения, специфичные для человеческой деятельности. - Каждое двигательное действие начинается с синтеза чувственных возбуждений в коре головного мозга. - Раньше, чем приступить к обучению какому-либо действию, важно установить, готов ли обучаемый к освоению этого действия, и, если не готов, провести предварительную подготовку. - Готовность к обучению характеризуется в основном тремя компонентами: степенью развития физических качеств, двигательным опытом и психическими факторами. - В построении процесса обучения каждому отдельному двигательному действию можно выделить ряд относительно завершенных этапов, которым соответствуют определенные стадии формирования двигательного умения и навыка. - Структура обучения технике двигательных действий характеризуется следующим: в начале формируются знания о двигательных действиях - в результате чего происходит осознание способов варьированная модели двигательного действия затем - оптимизирование двигательного действия и, наконец, интерпретация техники (индивидуализация). - Принципы обучения двигательным действиям группируются по следующим признакам: принцип воспитывающего обучения, принцип научности, принцип доступности обучения. - Обучение двигательным действиям можно подразделить на 3 этапа: этап начального разучивания движения, этап углубленного разучивания, этап закрепления и дальнейшего совершенствования двигательного действия.

Литература:1. Ашмарин А.В. Теория и методика ФВ. – М.: Просвещения, 1999. – 231 с. 2. Бальсевич В.П. Теория и практика ФК. – К.: Олимпийская литература, 1997. – 375 с. 3. Белинович В.В. Обучение в ФВ. – М.: ФиС, 1998. – 166 с. 4. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. – М.: ФиС, 1985. – 259 с. 5. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям. – М.: ГЦОЛИФК, 1995. – 217 с. 6. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. – М.: Физкультура и спорт, 1997. – 374 с. 7. Бохн М.М. Задачи обучения двигательным действиям. / Теория и практика ФК. – 1991. – №3. – 44 с. 8. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. – М.: ФиС, 2003. – 277 с. 9. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. – М.: ГЦОЛИФК, 2002. – 214 с. 10. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развитие физических качеств: теория и технология применения / СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта. – СПб, 1998. – 76 с. 11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: ФиС, 1999. – 265 с. 12. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: ФиС, 2001. – 137 с. 13. Лях В.И. Ориентиры перестройки ФВ в общеобразовательной школе // Теория и практика ФК. – 1990. – №9. – 56 с. 14. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. – 319 с. 15. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике ФкиС. – М.: Просвещение, 1999. – 314 с. 16. Минбулатов В.М. Физическая культура в школе (очерки дидактических основ ФК). – М.: Дагучпедгиз, 2002. – 257 с. 17. Мирской Л.Ю. Теория и методика ФК. – М.: Просвещение, 2001. – 241 с. 18. Молотов А.П. Теория и методика ФК. – М.: Просвещение, 1991. – 248 с. 19. Пономарев Н.И., Дмитриев С.В. Проблемные вопросы теории построения двигательных действий // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 6. – 68 с. 20. Пуни А.У. Об активной роли представлений в процессе овладения двигательным навыком. – М.: Просвещения, 1999. – 377 с. 21. Теория и методика физической культуры (Курс лекций): Учебное пособие. Под ред. Курамшина Ю.Ф. и Попова В.П. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1999. – 324 с. 22. Филин В.П., Фомин М.А. Методика юношеского спорта. – М.: ФиС, 1997. – 281 с. 23. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2001. – 262 с. 24. Хрестоматия по физической культуре: Учебное пособие / Под ред. Курамшина Ю.Ф., Пономарева Н.И., Григорьева В.И. – СПб.: СПбГУЭФ, 2001. – 254 с. 25. Шварц В.Б., Хруцев С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. – М.: ФиС, 1994. – 251 с. 26. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: психологический аспект. – Л.: ЛГУ, 1988. – 250 с.