Роль воображения в культурном развитии педагога

Содержание: ВВЕДЕНИЕ 3 1. Общая характеристика воображения 4 2. Понятие сознания, самосознания, идентификации 7 3. Основы теорий личности гуманистической психологи и бихевиоризма 10 ВЫВОД 14 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15  

Вступление: Человек постоянно вступает в контакт с окружающей его средой. Ежесекундно на наши органы чувств воздействуют десятки и сотни разнообразных стимулов, многие из которых надолго остаются в памяти человека. Причем одним из самых любопытных феноменов психики человека является то, что полученные в предшествующей практике впечатления от предметов и явлений реального мира не только сохраняются в памяти длительное время, но и подвергаются определенной обработке. Существование данного феномена обусловило возможность человека воздействовать на окружающую среду и целенаправленно изменять ее. Любой специалист действует по заранее намеченному плану. Любой труд, в частности труд педагога, предполагает выработку такого плана, и лишь потом — его воплощение на практике. Таким образом, рассматривая процесс создания человеком чего-либо нового, мы сталкиваемся еще с одним феноменом психики человека. Его суть состоит в том, что человек создает в своем сознании образ, которого пока в реальности еще не существует, а основой создания подобного образа является наш прошлый опыт, который мы получили, взаимодействуя с объективной реальностью. Вот этот процесс — процесс создания новых психических образов — и получил название воображения.

Выводы:Воображение – это важнейшая сторона нашей жизни. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке. Поэтому именно воображение играет важную роль в развитии педагога. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Механизмы воображения представляют собой сложные нервные процессы в коре головного мозга. Воображение подразделяется на активное и пассивное. К процессам воображения относятся агглютинация, гиперболизация, типизация, заострение, схематизация. Воображение проходит через два периода, отделенные критическою фазою: период самобытности или приготовления и период окончательного составления. Среди огромного количества разнообразных теорий личности в зарубежной психологии выделяются бихевиоризм и гуманистическую психологию. Гуманистическая психология главным фактором активности личности считает устремленность к будущему, к максимальной самореализации. Бихевиоризм изучает активность, поведение индивидуума.  

Литература: 1. Дмитриева Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций / Н.Ю. Дмитриева – Эксмо-Пресс, 2008. – 128 с. 2. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – М., Смысл, 1997. 3. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с. 4. Маслоу А. Мотивация и личность / перевод А.М. Татлыбаевой. – К.: PSYLIB, 2004. – 478 с. 5. Петровский А.В. Общая психология – 2-е изд., перераб. и доп. / А.В. Петровский– М.: Просвещение, 1976. – 479 с. 6. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с. 7. Рибо Т. Творческое воображение / Т. Рибо. – Спб., 1901. 8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. 9. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций / А.Л. Тертель. – М.: Проспект, 2006. – 248 с. 10. Филин С.П. Концепции современного естествознания. Конспект лекций / С.П. Филин. – М.: Эксмо, 2008. – 160 с.