Поиск по каталогу
расширенный поиск
Украина, г.Киев
тел.: (066)772-50-34
(098)902-14-71
(093)107-18-04

email: info@7000.kiev.ua
Педагогіка»Соціальна робота»

Ігрова діяльність дітей дошкільного віку

Карточка работы:3186б
Цена:
Тема: Ігрова діяльність дітей дошкільного віку
Предмет:Соціальна робота
Дата выполнения:2011
Специальность (факультет):Соціальна робота
Тип:Курсова робота
Задание:
ВУЗ:Відкритий Міжнародний Університет Розвитку Людини «Україна» (ВМУРоЛ "Україна")
Содержание: Вступ 3 1. Особливості ігрової діяльності в соціальній роботі з дітьми в різних типах дошкільних закладів і соціальних служб 6 2. Рекомендації щодо використання гри як провідного виду діяльності дітей в різних типах освітніх закладів і соціальних служб 24 Висновки 33 Список використаної літератури 36 Додаток А Ігри для дітей дошкільного віку
Курс:6
Реферат:
Язык:Укр.
Вступление: Вступ Гра не стільки стихія дитини, скільки єдина область, у якій ми надаємо їй більш-менш широку ініціативу. Тільки в іграх дитина відчуває себе... незалежною... На гру... у дитини є право. Я.Корчак Актуальність теми. Гра посідає чільне місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання дошкільнят. Вона активізує дитину, сприяє підвищенню її життєвого тонусу, задовольняє особисті інтереси та соціальні потреби. Враховуючи неоціненну роль гри у житті дошкільника, вважаємо за потрібне ще раз повернутися до цього питання. Наголосимо, що завдання і зміст ігрової діяльності визначаються Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні (сфера "Культура", субсфера "Світ гри"), чинними програмами розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку "Малятко", "Дитина", "Українське дошкілля", "Дитина в дошкільні роки", "Зернятко". На виході "Базова програма розвитку дітей дошкільного віку", спрямована на збалансований розвиток дитини, формування елементарних форм її життєвої компетентності, реалізацію природного потенціалу, індивідуалізацію особистісного становлення. Проблема гри широко висвітлена в науково-методичній літературі (у працях Д.В. Менджерицької, Л.П.Усової, А.І. Сорокіної, Р.І. Жуковської, В.Г. Нечаєвої та інших авторів-класиків), у сучасних розробках, зокрема Л.В. Артемової, у багатьох статтях педагогів-практиків і методистів, які друкуються у журналах "Дошкільне виховання", "Палітра педагога", «Соціальна робота і соціальна політика», «Соціальна робота в Україні: теорія і практика» та інших виданнях. Незважаючи на це організація ігрової діяльності в дошкільних навчальних закладах та інших соціальних службах, установах потребує істотного вдосконалення. Вона так і не посіла належного місця в житті дітей, що пояснюється недооцінкою її ролі в різнобічному розвитку дошкільнят. У багатьох садках не створено належного ігрового середовища, недостатньо уваги приділяється формуванню в дітей уявлень про навколишній світ, їхнім самодіяльним іграм. Підпорядкування гри завданням навчання завдає вихованцям подвійної шкоди: призводить до вилучення самодіяльних ігор з життя дитячого садка, знижує пізнавальну мотивацію, що є основою формування навчальної діяльності. Майже зовсім випала з поля зору важливість формування ігрових умінь у дітей. Іноді час, відведений на ігрову діяльність, використовується для навчальних занять, гурткової роботи, підготовки до свят, ранків тощо. Щоб усунути ці недоліки, необхідно подбати про доцільну організацію ігрової діяльності в дошкільних навчальних закладах. При цьому варто пам'ятати, що гра як специфічна діяльність не однорідна, кожний її вид виконує свою функцію в розвитку дитини. Загалом ігрова діяльність (гра) – різновид діяльності, переважно властивий дітям. Якщо у тpудовій діяльності найважливіше – кінцевий продукт, результат, заради якого витрачається фізична і неpвово-психічна енергія людини, то в ігровій діяльності основне – суб'єктивне вдоволення від самого процесу гри 5, c. 19. Організація ігрової діяльності дітей завжди була вагомим методологічним засобом пізнання довколишнього світу, підготовки особистості до життя в суспільстві. Особливо актуальною ця тема є для формування життєвої компетентності дітей з обмеженими можливостями, дітей, котрі проживають у спеціалізованих закладах, їх підготовки до інтеграції в дитячі колективи дошкільних закладів та загальноосвітніх шкіл. Отже, об’єктом нашого дослідження є ігрова діяльність дітей дошкільного віку. Предмет дослідження – особливості ігрової діяльності в соціальній роботі з дітьми в різних типах дошкільних закладів і соціальних служб та напрями її удосконалення. Мета роботи – проаналізувати особливості ігрової діяльності в соціальній роботі з дітьми в різних типах дошкільних закладів і соціальних служб та навести рекомендації щодо її удосконалення. Мету роботи передбачається досягнути, вирішивши ряд завдань: 1. Охарактеризувати особливості ігрової діяльності в соціальній роботі з дітьми в різних типах дошкільних закладів і соціальних служб; 2. Навести рекомендації щодо використання гри як провідного виду діяльності дітей в різних типах освітніх закладів і соціальних служб. Об’єм і структура дослідження: робота розміщена на 37 сторінках, написана за прости планом, містить вступ, 2 розділи, висновки, список використаної літератури і 1 додаток.
Объём работы:
33
Выводы: Отже, організована ігрова діяльність дошкільників посідає особливе місце у системі організованих освітніх впливів, оскільки власне ігрова діяльність є провідною упродовж усього дошкільного віку. В межах саме ігрової діяльності відбуваються найважливіші зміни у дитячій психіці: виникають визначальні для успішного розвитку новоутворення, максимально виявляються психічні властивості й процеси, розвиваються ключові риси характеру, започатковуються базові особистісні якості, відбувається становлення образу "Я". Ігрова діяльність дошкільників є основою виникнення інших специфічних видів дитячої діяльності, які пізніше відокремлюються від гри і набувають самостійного виявлення, значення, наприклад, праця, учіння, художня творчість. Ігрова діяльність у ДНЗ загального спрямування та спеціалізованих соціальних закладах, однак, суттєво відрізняється. Це, передусім, пояснюється особливостями фізичного і психічного розвитку дитини, вихованими цілями, умовами для цього створеними, ін. Так, в дошкільних навчальних закладах загального типу ігрова діяльність організовується відповідно до особливостей кожної вікової групи. Відповідно віку дітей та вимог програми вихователями виготовлені дидактичні та розвиваючі ігри. Ігрова діяльність планується і проводиться щоденно на протязі дня. Всі вихователі майстерно вміють поєднувати вплив на розвиток гри, здійснювати виконання засобами гри навчально-виховних завдань і одночасно зберігати притаманні грі властивості. Як правило, у ДНЗ загального типу діти мають можливість гратися чотири рази: до сніданку, між сніданком та заняттями, на відкритому повітрі, після денного сну. В молодшій групі, діти добре володіють діями з сюжетно-образними іграшками, застосовують предмети-замінники, самостійно підбирають іграшки відповідно ігрового задуму. При допомозі дорослих створюють різні споруди з будівельного матеріалу та використовують їх в сюжетно-рольових іграх. В середній групі діти вміють обирати гру, добирати іграшки згідно власного задуму, творчо застосовувати знання про навколишнє в різних іграх. В старшій групі діти вміють організовувати самостійно різні види ігор: обрати тему гри, створювати предметно-ігрове середовище, розподіляти ролі, виконувати ігрові дії, використовуючи вміння, набуті під час різних видів діяльності. Для категорії дітей старшого дошкільного віку варто створювати умови для вільної самостійної ігрової діяльності дітей: пропагувати серед батьків ігри та іграшки, які є педагогічно цінними даному віці; консультувати батьків з питань придбання, виготовлення ігор та іграшок для своїх дітей і використання їх при взаємодії дорослого і дитини в умовах сім'ї; пропагувати досвід батьків з виготовлення іграшок, посібників та обладнання власними руками і його використання в процесі ігор; стимулювати і заохочувати прагнення дітей відображати своє ставлення до дійсності в грі; сприяти тому, щоб в ігровій ситуації дитина сприймала педагогів як партнерів по грі, співпереживала почуттям дітей в іграх – вміти побачити смішне в тому, що здається смішним, сумувати з приводу того, що здається сумним, і т. п.; допомагати дітям опановувати способами рольової поведінки: встановлювати множинні зв'язку ролей, легко переходити від однієї ролі до іншої і т. п.; граючи з дитиною, активізувати його уяву і стимулювати творчість шляхом включення в один сюжет реальних і вигаданих персонажів; спонукати дітей до ігор-фантазіям, в процесі яких вони можуть «діяти» лише у мовному плані. Зі схваленням ставитися до включення в сюжет гри різних переплітаються між собою тим; сприяти виникненню в грі дружніх, партнерських відносин та ігрових об'єднань за інтересами. Загалом щоб правильно організувати керівництво іграми, вихователь має, вивчивши ігрові інтереси та рівень розвитку творчих ігор своїх вихованців, скласти перспективний план розвитку ігор на місяць, квартал, півріччя, рік, вказавши теми ігор, обсяг та шляхи їхнього розвитку. У спеціалізованих соціальних закладах, зокрема для дітей з обмеженими можливостями, ігри зазвичай розглядають як засіб терапії, реабілітації та реалізується у вигляді власне ігротерапії. Ігрова терапія виступає засобом для послаблення патологічних психічних станів дитини-інваліда і являється унікальним засобом комплексної реабілітації. Ця технологія може виконувати функції соціалізації, розвитку, виховання, адаптації; релаксації, рекреації і ін. Унікальність ігротерапії полягає і в тому, що травмуючі життєві обставини переживаються в умовному, ослабленому вигляді, хоч емоційне відтворення їх достатньо реальне. Для дітей дошкільного віку з відхиленнями в розвитку доцільно використовувати наступну схему вивчення можливостей ігрової діяльності: особливості загальної та дрібної моторики (чи заважають вони грі); наявність інтересу до іграшок і дій з ними, вибірковість цього інтересу; стійкість інтересу; адекватність використання іграшок; характер ігрових дій, ін. У якості напрямів вдосконалення організації ігрової діяльності для дітей з обмеженими можливостями, а роботі наведено рекомендації Ляшенко В.І., кота вважає необхідним виконання 10 положень: золотий ключик бажання; оцінка можливостей; стимуляція концентрації уваги; положення тіла; мотивація стимулів та наслідування; зворотний зв'язок і перевірка розуміння; розширення освоєного простору; досвід відчуття; розширення інформаційного простору; рух – це життя. Якщо організатори ігрової діяльності будуть постійно звіряти свої зусилля з наведеними положеннями, то ефективність такої роботи буде значно вищою. При цьому важливо, щоб кожна гра використовувала рухи як обов'язковий атрибут реабілітації. Це особливо важливо для дітей, які мають вади опорно-рухового апарату. Саме рух у грі, його постійна стимуляція допомагає долати вади. Загалом відзначимо, що об’єкт роботи вивчений, предмет проаналізований, а мета досягнута.
Вариант:нет
Литература: 1. Абдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т.Абдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 8. – С. 28-33 2. Бурова А. Гра як основна діяльність дитини. Різновиди гри. / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://slovyanochka.at.ua/publ/organіzacіja_іgrovojі_dіjalnostі_v_doshkіlnomu_navchalnomu_zakladі/1-1-0-2 3. Вікова та педагічна психологія: Навч. посіб. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинськая, З.В.Огороднійчук та ін. - 2-ге вид.. - К.: Каравела, 2009 – 400 с. 4. Захарова Н. Ігрові техніки на допомогу дитині в адаптаційний період Текст / Н. Захарова // Дошкільне виховання. – 2004. – N10. – С. 14. 5. Кизименко Л.Д., Бєдна Л.М. Словник-довідник соціального працівника. Міні – глосарій – Львів, ДЦ МОУ, 2000. – 67 с. 6. Ляшенко В.І. Ігрова діяльність у системі заходів із формування життєвої компетентності дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Методичні рекомендації для спеціалістів-реабілітологів та батьків дітей-інвалідів. – Миколаїв, 2008. – 222 с. 7. Ляшенко В.І. Організація ігрової діяльності дітей з особливими потребами // Соціальна педіатрія: Зб. наук. праць. – К.: Інтермед, 2003. – С. 16-19. 8. Організація реабілітаційних заходів у центрі соціальної реабілітації дітей-інвалідів: Навчально-методичний посібник. – К.: Міністерство праці та соціальної політики України, 2009.- 97 с. 9. Поліщук К. Актуальні проблеми ігрової діяльності дітей дошкільного віку // Гуманітарний вісник. – 2011. – №22. – С. 163-166. 10. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: навч. посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / Т.І. Поніманська – К.: «Академвидав», 2006. – 456 с. 11. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт». / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://www.upk.org.ua/news/programa_rozvіtku_dіtej_starshogo_doshkіlnogo_vіku_vpevnenіj_start/2011-10-16-165 12. Сергєєнкова О.П. Вікова психологія. – К.: Центр учбової літератури, 2010. – 376 с. 13. Соціальна адаптація дітей дошкільного віку засобами ігрової діяльності / Кагарлицька О. // Вісник Інституту розвитку дитини Збірник наукових праць. – 2010. - №7. – С. 14-21. 14. Соціально-педагогічна діяльність у закладах освіти / О.М. Василенко, А.О. Малько. – Харьков, Крок, 2003. – 83 с. 15. Фесюкова Л.Б. От трех до семи Текст : книга для пап, мам, дедушек и бабушек / Л. Б. Фесюкова. – Х. : Фолио ; Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. – 446 с. 16. Цикл розвивально-дидактичних ігор для дітей дошкільного віку «Мандрівки веселих м’ячиків» / Романюк І.А., Соломко І.А. – Миколаїв, 2007. – 18 с. 17. Офіційний сайт дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №18 комбінованого типу (м. Харків). / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://dnz18.edu.kh.ua/ 18. Офіційний сайт ДНЗ «Слов’яночка» (м.Вінниця). / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://slovyanochka.at.ua/ 19. Офіційна cсторінка Центру ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів «Відродження» Луганської обласної ради. ). / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://www.dcp.org.ua/parents/reabcenter/lugan/6015 20. Офіційний сайт Сайт Дитячого дошкільного будинку для дітей-сиріт і дітей, які залишились без піклування батьків (м. Краснокутськ, Харківська обл.). / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://www.krasnokutsk-detі.org.ua/ 21. Офіційний сайт Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів. / Електронний ресурс. – Режим доступу: http://www.krіsttі.com.ua/
Дополнительная информация: Додається: Ігри для дітей дошкільного віку „КОЛЬОРОВІ КУЛЬКИ” подробнее

    Как купить готовую работу?
Все просто и по шагам:
1) Вы оставляете заявку на сайте (желательно с тел. и e-meil)
2) В рабочее время администратор делает Вам звонок и согласовывает все детали. Формирует счет для оплаты, если это необходимо.
3) Вы оплачиваете работу.
4) После получения подтверждения оплаты (от банка, сервиса Web-money) Мы передаем Вам работу.

Все работы по данному предмету (128)