Діагностика мотивації навчальної діяльності учнів

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ УЧНІВ 5 1.1. Визначення поняття «мотивація», характеристика його структурних елементів 5 1.2. Сутність мотивації навчальної діяльності 9 1.3. Психолого-педагогічні особливості мотивації навчання учнів різних вікових груп 13 РОЗДІЛ 2. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИСОКОЇ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ СУЧАСНОЇ ШКОЛИ 19 2.1. Організаційні особливості впливу педагога на мотивацію учнів до навчальної діяльності 19 2.2. Мотивуючі умови та засоби ефективної організації навчально-виховного процесу учнів 24 2.3. Шляхи підвищення навчальної мотивації школярів 27 ВИСНОВКИ 33 РЕЗЮМЕ 37 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 38  

Вступление:Актуальність теми дослідження. Проблема мотивації особистості є актуальною як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології та педагогіці. Нині ця проблема потребує ширшого та глибшого дослідження, оскільки одним з головних завдань освіти України є формування свідомої розвиненої особистості, яка прагне до активної самореалізації в оточуючому світі. Загальні проблеми мотивації досліджуються в межах різних парадигмальних підходів психології (Дж. Аткінсон, К. Левін, У. Макдауголл, А. Маслоу, Х. Хекхаузен). Серед вітчизняних вчених найбільш відомими є праці Л. І. Божович, Л.С. Виготського, В.К. Вілюнаса, Є.П. Ільїна, В.І. Ковальова, О.Ф. Лазурського, О.М. Леонтьєва, А.К. Маркової, С.Л. Рубінштейна, Л.С. Славіної, П.М. Якобсона та ін. Серед українських психологів та педагогів найбільш відомі роботи Г.О. Балла, М.Й. Боришевського, Г.С. Костюка, С.Д. Максименка, В.А. Семиченко, О.В. Скрипченка, Ю.М. Швалба та ін. Уміння школярів навчатися є виміром потенціалу освітньої системи країни, а умовою його формування є достатня мотивація учнів. Відповідно до цього зусилля вчителя сьогодні повинні бути спрямовані на розвиток у дитини прагнення до життєтворчості, інтересу до самопізнання і самовизначення. Питання мотивації навчальної діяльності й розвиток творчої особистості учнів розглядають такі учені, як: Л.І. Божович, Н.Н. Власова, А.Н. Леонтьєв, Д.К. Маккеланд, А.К. Маркова, Г. Олпорт та ін. Становлення і розвиток навчальної мотивації учнів різних вікових категорій розкриваються у працях М.І. Алексєєвої, Л.І. Божович, А.К. Маркової, Ю.М. Орлова, П.М. Якобсон. Незважаючи на досить значний потенціал психолого-педагогічних досліджень навчальної мотивації школярів, помічаємо потребу висвітлення сучасних поглядів науковців на проблему, виокремлення нових підходів, методів, прийомів, засобів підвищення мотивації учнів до навчальної діяльності. Таким чином, актуальність вибору теми дослідження зумовлена потребою сучасної освітньої системи у пошуку шляхів підвищення навчальної мотивації учнів. Об’єкт роботи – процес підвищення мотивації особистості. Предмет – особливості підвищення мотивації учнів до навчальної діяльності. Мета роботи – проаналізувати особливості навчальної мотивації учнів та дослідити шляхи її підвищення. Відповідно до вказаної мети та предмету дослідження визначено наступні завдання роботи: 1. Теоретично проаналізувати особливості визначення та сутності навчальної мотивації у працях вітчизняних та зарубіжних психологів та педагогів. 2. Узагальнити специфіку розвитку мотивації навчальної діяльності серед учнів різних вікових груп. 3. Вказати дидактичні методи, прийоми і засоби впливу педагога на розвиток мотивації навчання учнів. 4. Зазначити шляхи підвищення навчальної мотивації школярів. У роботі використано наступні методи дослідження: теоретичний аналіз особливостей мотиваційної сфери особистості; узагальнення специфіки розвитку мотивації учнів у навчальній діяльності, систематизація різних видів навчальної мотивації школярів; вивчення передового педагогічного досвіду з вирішення проблеми підвищення мотивації навчання учнів. Наукова новизна та теоретичне значення роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні особливостей мотивації особистості, а також пошуку шляхів підвищення навчальної мотивації учнів. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання напрацьованих результатів шкільними педагогами, викладачами та студентами вищих навчальних закладів при вивченні окресленої проблеми. Структурно курсова робота складається із вступу, двох розділів, списку використаних джерел (26 найменувань). Загальний обсяг роботи складає 39 сторінок. Основний зміст роботи викладено на 36 сторінках.  

Выводы:Вивчення проблеми мотивації навчальної діяльності учнів дозволило виокремити наступні висновки відповідно до поставлених у роботі завдань: 1. Теоретично проаналізовано особливості визначення та сутності навчальної мотивації у працях вітчизняних та зарубіжних психологів та педагогів. Встановлено, що мотивація трактується як сукупність взаємопов’язаних мотивів, які визначають спрямованість поведінки, впливають на емоції, прагнення переживання та установки(поділяється на внутрішню та зовнішню). Взагалі будь-яка діяльність людини є мотивованою, оскільки без певного мотиву не відбувалося б ніяких дій. Навчальна мотивація є важливою не тільки у межах освітніх завдань педагогічного процесу, а й у справі стимулювання особистості до оволодіння знаннями про оточуючий світ, отримання нею досвіду адекватної поведінки у суспільстві, засвоєння знань, вмінь, навичок, необхідних для успішної життєдіяльності та професійного самовизначення. Відповідно до навчальної мотивації виділяють такі групи мотивів, які стимулюють учнів до пізнавальної активності: пізнавальні (інтерес до нових знань); соціальні (існування у колективі); комунікативні (спілкування у колективі); мотиви відповідальності та тиску; мотиви перспективи (майбутня професійна діяльність). Крім того, визначено, що мотивація навчання є зовнішньою та внутрішньою, позитивною та негативною, що може розглядатися як окремо, так і в поєднанні. Наприклад, зовнішня позитивна мотивація навчання пов’язана із визначенням потреби вчитися у школі, щоб забезпечити гарні взаємини із батьками. Внутрішня позитивна мотивація до навчання вважається найбільш оптимальною, оскільки вона характеризує свідоме ставлення до самого процесу та його результатів, бажання оволодіти знаннями та вміннями, прагнення до підвищення рівня освіченості тощо. Протягом шкільного віку у дитини спостерігається не тільки зміна періодичних новоутворень та провідних видів діяльності, а й динаміка мотиваційних прагнень до навчання. 2. Узагальнено специфіку розвитку мотивації навчальної діяльності серед учнів різних вікових груп. З’ясовано, що мотиваційна структура навчальної діяльності має особливості на різних вікових етапах розвитку дитини. У молодшому шкільному віці мотивація до навчання включає в себе не скільки сам процес, скільки результат. Діти орієнтуються на оцінку, ставлення вчителя та однолітків, адаптуються до соціального статусу школяра. Встановлено, що ставлення до школи як інтегративний показник шкільної мотивації і структура навчальної мотивації підлітків взаємопов’язані з їх успішністю. Підлітки часто мають зниження пізнавальної активності та перехід до спілкування з однолітками, для них починає ставати важливим сам процес навчання. Тільки з переходом до старшого шкільного віку спостерігається найбільш усвідомлюване позитивне ставлення учнів до навчання та бажання його дійсного результату – оволодіння знаннями, вміннями й навичками. В юнацькому віці мотивація навчання тісно пов’язана із професійним самовизначенням учнів, тому часто можна спостерігати зацікавленість учнів вивченням окремих предметів, які, на їх думку, є важливими для подальшого професійного становлення. Відповідно до цього важливим є врахування вікових, психофізіологічних та індивідуальних показників учнів різних вікових категорій при проведенні з ними психолого-педагогічних заходів з метою підвищення мотивації навчальної діяльності. 3. Вказано дидактичні методи, прийоми і засоби впливу педагога на розвиток мотивації навчання учнів. Констатовано, що всі педагогічні методи, засоби і прийоми формування мотивації навчальної діяльності учнів мають бути спрямовані на: ? підтримання пізнавальної активності учнів: включення їх у колективні форми діяльності, обговорення, взаємодію, створення атмосфери зацікавленості, інформатизація навчального процесу, володіння педагогічними прийомами заохочення; ? зміцнення окремих сторін мотивації: розвиток навченості, опанування прийомами роботи у стандартних ситуаціях, вироблення вміння ціле покладання, подолання навчальних перешкод у процесі діяльності та створення ситуації вибору; ? формування мотивації на окремих етапах уроку: узагальнення попередніх досягнень, підсилення акценту на майбутній роботі, зміна видів діяльності, використання різнорівневих завдань, підкреслення позитивного особистого досвіду кожного учня, диференційована оцінка праці; ? мотивацію невстигаючих учнів: показ шаблонів розв’язування типових завдань, створення ситуацій успіху, підтримка в учня впевненості, подолання навчальних невдач, розширення запасу знань, усунення прогалин у знаннях, неодноразове повторення, постійний контроль за діяльністю. Також розглянуто особливості організації педагогічної діяльності з метою впливу на розвиток мотивації учнів на основі застосування дидактичних принципів та забезпечення сприятливих умов для цього. На основі узагальнення особливостей навчальної мотивації учнів встановлено потребу визначення сучасних шляхів активізації даної діяльності. 4. Зазначено шляхи підвищення навчальної мотивації школярів. Зокрема, підвищенню та стимулюванню внутрішньої мотивації учнів до успішної навчальної діяльності сприяють: 1. Постановка високої, проте досяжної навчальної мети та залучення учнів до цього процесу. 2. Забезпечення реального зв’язку процесу навчання з життям. 3. Визнання відмінностей у розвитку дітей, врахування їх індивідуальних вікових та психофізіологічних показників при плануванні та проведенні навчальних занять. 4. Створення адекватної системи оцінювання та застосування поміркованого винагородження учнів. 5. Сприяння співпраці, а не конкуренції учнів. 6. Посилення та підкріплення позитивної мотивації школярів, забезпечення ситуацій успіху. 7. Використання інноваційних методів навчання, що дають можливість розкрити потенційні можливості кожного учня, сприятимуть його вірі у власні сили. 8. Налагодити співпрацю з батьками та найближчим оточенням для забезпечення єдиної системи мотивування навчальної діяльності школярів. Вважаємо, що впровадження вказаних шляхів сприятиме підвищенню мотивації учнів до навчальної діяльності та допоможе їх саморозкриттю й самореалізації в оточуючому світі.  

Литература:1. Бекирова Л. Є. Формування особливостей мотивації навчальної діяльності молодших школярів в особистісно-орієнтованій парадигмі навчання / Л. Э. Бекирова // Культура народов Причерноморья. – 2006. – № 95. – С. 169-172. 2. Божович Л. І. Мотивація поведінки дітей та підлітків / Л. І. Божович. – 2-е вид. – К. : Книга, 2002. – 120 с. 3. Ваврук Е. М. Про мотивацію та мотиви навчання математики / Е. М. Ваврук // Дидактика математики: Проблеми і дослідження: Міжнародний збірник наукових робіт. – Донецьк : Б.в., 2005. – Вип. 24: Труди міжнародної науково-методичної конференції «Евристичне навчання математики». – С. 146-153. 4. Власова О. І. Педагогічна психологія : навч. посіб. / О. І. Власова. – К. : Либідь, 2005. – 400 с. 5. Войтюк І. М. Створення умов для розвитку мотивації до навчання учнів 8, 9-х класів 12-річної школи на уроках хімії Електронний ресурс / І. М. Войтюк // Режим доступу: http://osvita-mk.org.ua/Yakist_osvitu/vojtjuk.pdf 6. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – М., 2006. – 342 с. 7. Дзюбко Л. В. Особливості структури навчальної мотивації у підлітків з різним рівнем навчальних досягнень / Л. В.Дзюбко // Проблеми сучасної психології. 2011. Випуск 14. – С. 205-221. 8. Занюк С. С. Психологія мотивації : навч. посіб. / С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с. 9. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2004. – 446 с. 10. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е. П. Ильин. – К.: Вища школа, 2007. – 292 с. 11. Коджаспирова Г. М. Педагогический словар / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Изд. центр « Академия », 2001. – 176 с. 12. Кон И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 2000. – 213 с. 13. Лук’янова М. Психологія навчальної мотивації школярів / М. Лук’янова // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – № 3/4. – С. 26–32. 14. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова. – 3-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 280 с. 15. Мудрик А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих: книга для учащихся / А. В. Мудрик. – М. : Просвещение, 1990.– 191 с. 16. Мусаєв К. Ф. Теоретичні основи мотивації навчальної діяльності / К. Ф. Мусаєв // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. ? Вип. № 6 (59). – 2010. – С. 296-301. 17. Немов Р. С. Психология : ученик: в 3- х кн. / Р. С. Немов. – М. : Владос, 2006. – Кн. 1. – 688 с. 18. Онищенко І. Шляхи мотивації учнів до підвищення успішності на заняттях технології Електронний ресурс / І. Онищенко // Вісник Прилуцького гуманітарно-технічного коледжу. – 2012. – № 5. – Режим доступу : http://college.tim.ua/upload/ conf_may_12/onyshenko.pdf 19. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов: Кн.1 / И. П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 576 с. 20. Ребуха Л. З Мотиваційне поле навчальної діяльності старшокласників Електронний ресурс / Л. З. Ребуха, О. В. Миськів // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України: Електронне наукове фахове видання. – Випуск 1/2011. – Режим доступу : http://archive.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2011_1 /11rlznds.pdf 21. Ротар Г. О. Методичні аспекти підвищення мотивації навчання та навчальних досягнень учнів Електронний ресурс / Г. О. Ротар // Режим доступу : http://www.rusnauka.com/3_ANRR_2009/Pedagogica/39964.doc.htm 22. Руда Н. Л. Врахування мотиваційних теорій як основа ефективного навчання / Н. Л. Руда // Модернізація вищої освіти України : історія, досвід, перспективи : матер. Всеукраїн. наук.- практ. конф. ( Київ, 9–11 лист. 2004 р.). – К. : Наук.- метод. центр вищої освіти МОН України, 2005. – С. 171-178. 23. Фурман А. В. Психологія Я-концепції : навч. посіб. / А. В. Фурман, О. Е. Гуменюк. – Л. : Новий Світ, 2000, 2006. – 360 с. 24. Харченко Н. Б. Педагогічні особливості мотивації навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи у виховній колонії / Н. Б. Харченко // Нова педагогічна думка: наук. журнал ; гол. ред. М. А. Віднічук. – Рівне, 2009. – № 3. – С. 47-49. 25. Харченко Н. Б. Педагогічні особливості мотивації навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи у виховній колонії : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Н. Б. Харченко. – Кривий Ріг : Б.в., 2010. – 20 с. 26. Чаусова Т. В. Психологічні особливості мотивації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т. В. Чаусова ; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. – К., 2004. – 22 с.