Розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів на основі впровадження інформаційних технологій

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 5 1.1. Інформатизація початкової освіти як процес розвитку інформаційного суспільства 5 1.2. Врахування вікових особливостей у процесі розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів засобами ІКТ 8 1.3. Психолого-педагогічні аспекти впровадження інформаційних технологій навчального процесу в початковій школі 13 РОЗДІЛ ІІ. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 17 2.1. Пропедевтика вивчення інформатики та можливості застосування ІКТ в початкових класах 17 2.2. Напрями використання ІКТ у початковій школі в процесі розвитку пізнавальних здібностей школярів 25 2.3. Методичні рекомендації вчителям початкових класів до оптимізації навчально-виховного процесу засобами ІКТ 30 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 36 ДОДАТКИ 39  

Вступление:Сучасне суспільство характеризується глобальним процесом інформатизації, стрімким переходом на новий етап розвитку – етап інформаційного суспільства. У зв’язку з цим, серед основних стратегічних цілей розвитку інформаційного суспільства в Україні визначено забезпечення комп’ютерної та інформаційної грамотності населення, насамперед шляхом створення системи освіти, орієнтованої на використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у формуванні всебічно розвиненої особистості. Еволюція сучасної освіти, інформатизація навчання, масова комп’ютеризація закладів освіти, постійна модернізація комп’ютерної техніки, розвиток комп’ютерних мереж, розширення персональної комп’ютеризації суспільства, збільшення обсягу програмних продуктів, розрахованих на застосування в навчальному процесі – умови, які створюють нове інформаційно-комунікаційне педагогічне середовище. Вимоги сучасного життя потребують нових підходів до організації навчально-виховного процесу. Нині вчителі досить часто зустрічаються з проблемою зниження рівня пізнавальної активності учнів, небажанням працювати самостійно та і просто вчитися. Серед багатьох причин втрати дітьми інтересу до навчання можна назвати одноманітність уроків. Відсутність можливості повсякденного пошуку нової, цікавої інформації призводить до шаблонного викладання, а це руйнує та знищує дитячий інтерес до навчання. Творчий підхід учителя до побудови та проведення уроку, насиченість різноманітними прийомами, методами та формами викладання зможуть забезпечити його ефективність. Одним зі способів розвитку пізнавальної активності є використання нових інформаційних технологій, що дають змогу привернути увагу учнів до навчання. Об’єктом дослідження є використання інформаційних технологій в початковій школі. Предмет аналізу – розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів на основі впровадження інформаційних технологій. Мета дослідження полягає у виявленні та характеристиці особливостей впровадження інформаційних технологій в початкову освіту як засобу розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів. Досягнення поставленої мети передбачає вирішення конкретних завдань, а саме: 1. Визначити особливості інформатизації початкової освіти як процес розвитку інформаційного суспільства. 2. Обґрунтувати необхідність врахування вікових особливостей у процесі розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів засобами ІКТ. 3. Охарактеризувати психолого-педагогічні аспекти впровадження інформаційних технологій до навчального процесу в початковій школі. 4. Проаналізувати пропедевтику вивчення інформатики та можливості застосування ІКТ в початкових класах. 5. Дослідити напрями використання ІКТ у початковій школі в процесі розвитку пізнавальних здібностей школярів. 6. Надати методичні рекомендації вчителям початкових класів до оптимізації навчально-виховного процесу засобами ІКТ. У процесі роботи використовувалися методи науково-педагогічних досліджень, адекватні меті й завданням: історико-теоретичний аналіз філософських, психолого-педагогічних джерел, аналіз, синтез, типологія порівняння. Структура виконаного дослідження обумовлена його метою та завданнями і складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків.  

Выводы:Аналіз історико-педагогічних, психологічних джерел з досліджуваної проблеми дав змогу зробити висновок, що інформаційні технології можуть використовуватись як потужний засіб, який розкриває здібності дитини, спонукає дорослого шукати нові нетрадиційні форми і методи виховання молодшого покоління, а таким чином, сприяють розвиткові пізнавальних здібностей молодших школярів. Було встановлено, що пізнавальний інтерес являє собою сплав важливих для розвитку особистості психічних процесів, основним елементом яких є вольове зусилля. Він виступає як вибіркова спрямованість особистості до області пізнання, її предметної сторони і самого процесу оволодіння знаннями. Пізнавальний інтерес – не будь-який інтерес до об’єкта пізнання, це інтерес, пов’язаний з ядром пізнавальної діяльності. Пізнавальні здібності є важливою складовою пiзнавальної активностi що підвищується з накопиченням дитиною досвiду пiзнавальної дiяльностi. Як доводять результати досліджень, саме інформаційні технології навчання створюють сприятливе середовище для розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів, оскільки ефективність соціалізації учнів початкової школи зростає, коли їх життєдіяльність відбувається в такому педагогічно організованому просторі, який постійно змінюється, тобто, в якому створюються ситуації, аналогічні до тих, що чекають учнів у дорослому житті. Отже, у процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама собою, а те, наскільки її використання реалізує досягнення освітніх цілей. Власне кажучи, нині освіта стоїть перед важливим завданням: навчитися правильно, оптимально й без шкоди для здоров’я застосовувати комп’ютер. Було встановлено, що використання ІКТ у системі навчальних дисциплін початкової школи може стати потужним фактором збагачення індивідуальної основи розумового, естетичного, морального розвитку школяра. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання досить перспективні для підвищення творчої активності. Учень від об’єкта навчання, отримувача готової навчальної інформації, стає активним суб’єктом навчання, він може самостійно здобувати необхідну інформацію і, навіть, зуміє винайти, сконструювати необхідні для цього способи дій. Отже, за умов правильно організованого інформаційного навчання, якщо враховуються психологічні закономірності й особливості розвитку дітей даного вікового періоду, дитина потрапляє у сприятливе середовище, в якому почувається захищеною від дорослих, від тих, хто категорично буде її оцінювати. У цьому середовищі вона позитивно сприймає товариську допомогу і сама вчиться допомагати товаришу в потрібну хвилину: пояснити, перевірити, порадити. У колективі складаються товариські взаємовідносини, створюються ефективні умови для формування культури спілкування, співпраці, виховання наполегливості, що є необхідним для орієнтації в самостійному житті після закінчення школи. Необхідно наголосити, що для ефективного впровадження інформаційних технологій у навчальний процес початкової школи педагогам необхідно бути обізнаними зі специфікою розвитку дітей молодшого шкільного віку, а саме: недостатнім розвитком їх довільної уваги та пам’яті, важливістю ігрової діяльності для інтелектуального розвитку школярів, недеференційованістю пізнавальних інтересів дітей. Підсумовуючи зазначимо, що використання інформаційних технологій у навчальному процесі, комп’ютерної підтримки у викладанні різних шкільних предметів дозволяє внести кардинально нове у звичайні форми роботи вчителя, сприяє цікавому й повнішому, всебічному розкриттю, зрозумілішому поданню навіть дуже складного навчального матеріалу, й тим самим забезпечує значне скорочення навчального часу для успішного засвоєння теми.  

Литература:1. Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки : Закон України // Відомості Верховної Ради. – 2007. – № 12. – С. 102. 2. Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти : Постанова КМУ від 20 квітня 2011 р. № 462. 3. Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – №3. – С. 3–10. 4. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 16 с. 5. Андрусич О. Комп’ютерна підтримка курсу «Сходинки до інформатики»: зроблено перший крок / О. Андрусич // Початкова школа. – 2006. – № 7. – С. 41–43. 6. Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі / К.О. Баханов. – Запоріжжя, 2000. – 256 с. 7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Прогресс, 1988. – 214 с. 8. Босова Л. Комбинированные уроки информатики / Л.Босова // Информатика и образование. – 2000. – № 3. – С.85–93. 9. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А.Г. Ворлостникова. – Свердловск, 1991. – 130 с. 10. Головань М. Інформатична компетентність: сутність, структура та становлення / М.Головань // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2007. – № 4. – С. 62–69. 11. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 218 с. 12. Дорошенко Ю.О. Інформатика: еволюція поняття / Ю.О. Дорошенко // матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Інформатизація освіти України: європейський вимір» / Ін-т педагогіки АПН України, Ін-т проф.-техн. освіти АПН України, Хмельниц. нац. ун-т, Терноп. нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка, Кам'янець-Поділ. держ. ун-т ; орг. ком. конф.: Мадзігон В. М., Завальнюк О. М., Бахмат М. І. та ін., Кам’янець-Подільський, 14-17 трав. 2007 р. – С. 217–226. 13. Захарчук Т.В. Інноваційні технології навчання в сучасній школі / Т.В. Захарчук // Освіта регіону: політологія, психологія, комунікації: Український науковий журнал. – 2011. – №3. – С. 48–50. 14. Зборовский Г. Е. Образование как ресурс информационного общества / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина // Социс. – 2005. – № 7. – С. 12–58. 15. Ігнатенко М. Сучасні освітні технології / М. Ігнатенко // Математика в школі. – 2003. – №4. – С. 2–6. 16. Інноваційні пошуки в сучасній освіті / за заг. ред. Л.І. Даніленко, Е.Ф. Паламарчук. – К. : Логос, 2004. – 220 с. 17. Кивлюк О. Аналіз наукових досліджень з проблематики пропедевтики інформатики в початковій школі / О. Кивлюк // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2006. – № 6. – С. 69–72. 18. Кивлюк О. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі навчальних дисциплін початкової школи / О. Кивлюк // Початкова школа. – 2004. – №4. – С. 34–35. 19. Нісімчук А.С. Сучасні педагогічні технології / А.С. Нісімчук, О.С. Падалка. – К, 2000. – 368 с. 20. Петухова Л.Є. Теоретичні основи підготовки вчителів початкових класів в умовах інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища / Л.Є. Петухова. – Херсон : Айлант, 2007. – 200 с. 21. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : А.С.К., 2004. − 192 с. 22. Рибалко О. Молодший школяр і комп’ютер / О. Рибалко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – №5. – 2010. – С. 21–24. 23. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи : підручник для студентів педагогічних факультетів / О.Я. Савченко. – К. : Генеза, 2002. – 368 с. 24. Савчин М.В. Вікова психологія / М.В. Савчин. – К., 2005. – 425 с. 25. Сафонова О. Комп’ютер – надійний помічник учителя початкових класів / О.Сафонова // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2008. – № 4. – С. 47–49. 26. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г.К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 186 с. 27. Сходинки до інформатики : експериментальний підручник для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Ф.М. Ривкінд, С.Я. Колесніков, Г.В. Ломаковська, Й.Я. Ривкінд. – К. : АДЕФ-Україна, 2002. – 64 с. 28. Сходинки до інформатики: Експериментальний підручник для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів. / Г.В. Ломаковська, С.Я. Колесніков, Ф.М. Ривкінд.. – К. : АДЕФ-Україна, 2002. – 64 с. 29. Сходинки до інформатики : експериментальний підручник для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів. / С.Я. Колесніков, Г.В. Ломаковська, Ф.М. Ривкінд. – К. : АДЕФ-Україна, 2002. – 68 с. 30. Таргоній О. Використання інформаційних технологій на уроках у початкових класах / О. Аргоній, Т. Чабанюк // Сучасна школа України. – 2011. – № 2. – С. 42–44. 31. Химинець В.В. Інновації в початковій школі / В.В. Химинець, М.Ю. Кірик. – Ужгород, 2008. – 344 с. 32. Хоружа Л. Інтерактивні smart-технології у початковій школі / Л. Хоружа, Т. Носенко // Початкова школа. – 2007. – №8. – С. 11–14. 33. Шакотько В.В. Комп’ютер у початковій школі : навч.-метод. посібник / В.В. Шакотько. – К. : ТОВ Редакція «Комп’ютер», 2007. – 128 с. 34. Шакотько В.В. Методика використання ІКТ у початковій школі : навч.-метод. посібник / В.В. Шакотько. – К. : ТОВ Редакція «Комп’ютер», 2008. – 128 с. 35. Юзик О. Підготовка студентів до проведення уроків інформатики у початкових класах / О. Юзик // Початкова школа. – 2011. – № 3. – С. 41–46.