Порівняльний аналіз системи загальної середньої освіти України та Китаю

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. РЕТРОСПЕКТИВНИЙ ПОГЛЯД НА СИСТЕМИ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ ТА ВЕЛИКОБРИТАНІЇ 5 1.1. Загальна середня освіта в Україні в період незалежності 5 1.2. Становлення та розвиток системи шкільної освіти Великобританії 8 РОЗДІЛ ІІ. СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ СИСТЕМ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ ТА ВЕЛИКОБРИТАНІЇ 15 2.1. Порівняльний аналіз систем середньої освіти України та Великобританії в наш час 15 2.2. Сутність, провідні шляхи та тенденції реформування систем загальної середньої освіти 19 2.2.1. Інновації в системі середньої освіти на початку ХХІ ст. в Англії 23 2.2.2. Вдосконалення структури загальної освіти України на сучасному етапі 26 ВИСНОВКИ 30 РЕЗЮМЕ 32 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34  

Вступление:Актуальність дослідження. Сучасна середня школа України потребує змін, що зумовлено соціокультурними факторами, а саме: інформатизацією життя, становленням відкритого, розбудовою демократичного громадянського суспільства, становленням нового культурного типу особистості, характеристиками якого є активність, самостійність та відповідальність, здатність ухвалювати рішення та оцінювати моральне значення дій та вибору; неперервністю освіти впродовж життя, що передбачає готовність людини до навчання та перенавчання. Водночас освітня ситуація характеризується наявністю певних суперечностей: між посиленням глобалізації та прагненням зберегти традиційне та особливе у національній освітній системі; між прагненням підвищити якість освіти та реальними результатами. У пошуку шляхів розв’язання цих суперечностей може стати в нагоді зарубіжний досвід реформування шкільної освітньої системи у розвинених зарубіжних країнах, зокрема Великої Британії. Саме ця країна наприкінці XX століття провела низку радикальних реформ, які були спрямовані на підвищення якості шкільної освіти. Проблеми розвитку сучасної системи освіти в України розглядались І. Вакарчуком, Л. Ващенко, І. Гавриш, В. Євдокимовим, О. Коваленко, В. Кременем, О. Локшиною, В. Луговим, Т. Лукіною, О. Ляшенко, В. Мадзігоном, С. Ніколаєнко, О. Овчарук, В. Олійником та ін. Аналіз педагогічної літератури свідчить про те, що освітня система Великої Британії активно досліджувалася українськими та російськими науковцями, серед яких: Н. М. Воскресенська, М. П. Лещенко, 3. О. Малькова, О. В. Матвієнко, Л. П. Пуховська, А. А. Сбруєва та ін. Натомість аналіз сучасних досліджень доводить, що на початку XXI ст. система шкільної освіти Великої Британії продовжує активно реформуватися, що зумовлює необхідність її подальшого вивчення у контексті використання позитивного англійського досвіду для реформування середньої школи України. Об’єктом курсової роботи є система загальної середньої освіти України та Великобританії. Предмет дослідження – порівняльний аналіз системи середньої освіти України та Великобританії. Мета дослідження полягає у виявленні та характеристиці особливостей систем загальної середньої освіти України та Великобританії на сучасному етапі. Досягнення поставленої мети передбачає вирішення конкретних завдань, а саме: ? охарактеризувати тенденції розвитку загальної середньої освіти України в період незалежності; ? описати становлення та розвиток системи шкільної освіти Великобританії; ? здійснити порівняльний аналіз систем середньої освіти України та Великобританії в наш час; ? визначити сутність провідні шляхи та тенденції реформування систем загальної середньої освіти; ? дослідити інновації в системі середньої освіти на початку ХХІ ст. в Англії; ? проаналізувати особливості вдосконалення структури загальної освіти України на сучасному етапі. У процесі роботи використовувалися методи науково-педагогічних досліджень, адекватні меті й завданням: історико-теоретичний аналіз філософських, психолого-педагогічних джерел, аналіз, синтез, типологія та порівняння. Структура виконаного дослідження обумовлена його метою та завданнями і складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, резюме українською та англійською мовами, списку використаних джерел.  

Выводы:Таким чином, однією з рушійних сил прогресу в будь-якій сфері людської діяльності і знань є синтезування накопиченого світового досвіду. В умовах реформування середньої освіти в нашій країні дедалі більша увага приділяється вивченню й аналізу тенденцій розвитку середньої освіти за кордоном. Великий інтерес становить досвід організації освіти провідних розвинених країн світу, зокрема Великої Британії. її суттєвою ознакою поряд з доступністю, варіативністю й диференціацією, децентралізацією управління є відкритість, наступність усіх її ступенів. Отже, розвиток загальної середньої освіти в Україні в роки незалежності перебував під впливом складних соціально-економічних чинників, що мали місце в державі. Дослідження процесів розвитку виявило неоднозначність та непослідовність тенденцій середньої освіти в зазначений час. Увесь вивчений період можна умовно розподілити на дві частини: перша період кризи середньої освіти (1991-1998 рр.) та реформування і вдосконалення системи загальної середньої освіти (1998-2013 рр.), який триває і сьогодні. В роки незалежності динаміка мережі середніх навчальних закладів була збільшувальною, тоді як їхній учнівський контингент та кадрові ресурси виявляли динаміку спадного характеру. Час, що охоплює хронологічні межі наукової роботи, для середньої освіти характеризується як період поступального та в цілому позитивного розвитку, труднощі якого були насамперед пов’язані з перехідним етапом державності незалежної України та новими пріоритетами, що виникали у зв’язку з цим. Так, було розроблено й адаптовано освітянське законодавство, інтенсифіковано національну освіту, проведено ряд важливих реформ у сфері змісту і якості середньої освіти, реалізовано сукупність інновацій, які стали факторами інтеграції української середньої школи до світового та, насамперед, європейського освітнього простору. Названі чинники мають забезпечити сьогодні і в майбутньому високий рівень розвитку людини й суспільства в Україні, сприяти зміцненню нашої держави, її позицій у контексті інтернаціональної системи відносин. Було встановлено, що англійська система середньої освіти дійсно витримана часом, оскільки пройшла довгий і складний етап реформ та різноманітних інноваційних нововведень, але на цьому англійський уряд не зупиняється. Важливим кроком у наведенні порядку в закладах освіти є їх контроль не лише на державному, але й на шкільному рівні (Шкільні управлінські ради). Позитивною є певна розмежованість навчальних вимог до учнів з різним рівнем успішності. Тож можна зазначити, що така політика уряду має принести позитивні результати, про що говорять і самі автори реформ, спираючись на певні соціологічні дослідження. Британський досвід освітніх реформ є найбільш тривалим та суперечливим. Вивчення позитивного досвіду реформування середньої освіти Великобританії є доцільним і необхідним для вдосконалення вітчизняної системи середньої освіти. Процеси глобалізації освіти суттєво впливають на розвиток національних освітніх систем і, як результат, на рівень життя кожного громадянина. На основі аналізу значної кількості джерел визначено такі сталі тенденції в розвитку системи освіти України: впровадження нової парадигми освіти, поширення і поглиблення її гуманізації і гуманітаризації, поступова деполітизація освіти, формування громадянської свідомості учнів та студентів, диверсифікація освіти, ускладнення її інфраструктури, стандартизація підходів до навчально-виховного процесу і управління, масове створення системи моніторингу і запровадження процедур вимірювання якості освіти, поширення інноваційної діяльності, прискорення інформатизації освіти. До перспективних напрямів досліджень даної проблематики відносяться питання, пов’язані з подальшою модернізацією системи освіти України в контексті реалізації відповідних світових тенденцій.  

Литература:1. Про загальну середню освіту: Закон України : редакція від 05.12.2012, підстава 5460-17 Електронний ресурс. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/651-14 2. Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні : Указ Президента України № 244/2008 від 20.03.2008 р. 3. Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24: поточна редакція від 23.11.2011. 4. Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України: Доктрина від 17.04.2002 № 347/2002. 5. Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні : Указ Президента України від 04.07.2005 р. №1013/2005. 6. Березівська Л. Д. Організаційно-педагогічні засади реформування шкільної освіти в Україні у ХХ столітті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. Д. Березівська. – К., 2009. – 43 с. 7. Воскресенская Н. М. Педагогические исследования в Великобритании / Н. М. Воскресенская // Педагогіка. – 2004. – № 1. – С. 89–99. 8. Гаращук К. В. Концептуальні основи розвитку альтернативної освітньої пропозиції в контексті структурних інновацій сучасної англійської школи / К. В. Гаращук // Вісник Житомирського державного університету ім. Івана Франка. – 2008. – Вип. 37. – С. 144–147. 9. Іванюк Т. Освітні реформи Великобританії 80-90-х р. XX ст. / Т. Іванюк // Педагогічна газета. – 2002. – № 1. – С. 7–10. 10. Лиценко І. О. Реформування середньої освіти Великої Британії наприкінці ХХ – на початку ХХІ століття / І. О. Лиценко // Педагогічні науки. – 2011. – №3 (13). – С. 133-140. 11. Локшина О. Підходи до реформування середньої освіти у Великій Британії / О. Локшина // Освіта і управління. – 1999. – № 3. – С 203–206. 12. Матвієнко О. В. Стратегії розвитку середньої освіти у країнах Європейського Союзу : монографія. / О. В. Матвієнко. – К. : Ленвіт, 2005. – 381 с. 13. Медвідь Л. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні / Л. Медвідь. – К. : Вікар, 2003. – 335 с. 14. Модернізація освіти України у контексті євро інтеграційних процесів: історико-педагогічний аспект : монографія / за заг. ред. Н. Г. Сидорчук. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – 300 с. 15. Науково-освітній потенціал нації: погляд у XXI століття / Авт.-упор.: В. Литвин, В. Андрущенко, А. Гуржій та ін. / за ред. В.Литвина. – К. : Навчальна книга, 2004. – Кн. 3 : Модернізація освіти, 2004. – 943 с. 16. Національна школа: витоки становлення : навчально-методичний посібник / Б. Ступарик. – К., 1998. – 333 с. 17. Ніколаєнко С. М. Освіта в інноваційному поступі суспільства / С. М. Ніколаєнко – К. : Знання, 2006. – 207 с. 18. Огієнко О. І. Шкільна освіта Великої Британії: історія і сучасність / О. І. Огієнко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2011. – №2(12). – С. 185–194. 19. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 289 с. 20. Полотенко С. Стратегія розвитку освіти України: Початок XXI століття / С. Полотенко. – Xарків : Знання, 2006. – 232 с. 21. Ремезовська Н. Національний навчальний план як чинник стандартизації шкільної освіти в Англії та Уельсі / Н. Ремезовська // Рідна школа. – 2008. – № 1/2. – С. 76–78. 22. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті pp. XX – початок XXI століття) / А. А. Сбруєва. – Суми : ВАТ «Сумська обласна друкарня». Вид-во «Козацький вал», 2004. – 500 с. 23. Старовойт С. Особливості сучасної освітньої системи у Великій Британії / С. Старовойт // Рідна школа. – 2004. – № 1, січень. – С. 75–76. 24. Ball S. Education policy in England. Changing modes of regulation: 1945-2001 / S. Ball et al. // Changes in Regulation Modes and Social Reproduction of Inequalities in Education Systems: A European Comparison. Deliverable 2. – London: Institute of Education and King’s College, University of London. February, 2002. – 44 p. 25. Chan S.-M. Primary and secondary education in England and Wales: From 1944 to the present day / S.-M. Chan et al. – London: UNL, 2002. – 46 p. 26. Hargreaves D. H. Extending Educational Change: International Handbook of Educational Change / D. H. Hargreaves. – Springer, 2005. – 395 p. 27. Hargreaves D. H. Personalising learning: Next steps in working laterally / D. H. Hargreaves – London: Specialist schools Trust, 2004. – 128 p. 28. Horn R. A. Understanding Educational Reform A Reference Handbook / R. A. Horn. – ABC-Clio, 2002. – 338 p. 29. Jones K. Education in Britain: 1944 to present / K. Jones. – London: Polity, 2003. – 202 p. 30. The Roots of Educational Change: International Handbook of Educational Change / ed. by A. Lieberman. – Springer, 2005. – 273 p.