Формування у майбутнього вчителя початкових класів культури зовнішнього вигляду

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ КУЛЬТУРИ ЗОВНІШНЬОГО ВИГЛЯДУ 10 1.1 Культура зовнішнього вигляду вчителів початкових класів як проблема педагогічної теорії і практики 10 1.2 Структура і зміст культури зовнішнього вигляду вчителя початкових класів 18 1.3 Стан сформованості культури зовнішнього вигляду у майбутнього вчителя початкових класів 29 Висновки до І розділу 36 РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ КУЛЬТУРИ ЗОВНІШНЬОГО ВИГЛЯДУ 38 2.1. Методичні засади 38 2.2. Експериментальна перевірка теоретичних і практичних засад формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів 43 2.3. Практичні поради майбутнім вчителям початкових класів для формування культури зовнішнього вигляду 83 Висновки до ІІ розділу 87 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 89 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 94 ДОДАТКИ 104  

Реферат:Мета наукової роботи – розробити, науково обґрунтувати теоретичні та методичні засади культури зовнішнього вигляду у майбутнього вчителя початкових класів, та експериментально перевірити їх ефективність. Відповідно до мети сформульовано завдання дослідження: Завдання дослідження: 1. Проаналізувати теоретичні засади проблеми формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. 2. Визначити й науково обґрунтувати складові культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. 3. Виявити критерії, показники й охарактеризувати рівні сформованості культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. 4. Розробити методику формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів та експериментально перевірити її ефективність. Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх вчителів початкових класів. Предмет дослідження – теоретичні та методичні засади формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Для вирішення поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: а) теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної і методичної літератури з проблеми дослідження з метою вивчення особливостей формування культури зовнішнього вигляду майбутнього вчителя початкових класів; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду з метою виявлення структурних компонентів культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. б) емпіричні: методи педагогічної та психологічної діагностики (анкетування студентів з метою визначення рівня формування культури зовнішнього вигляду; спостереження, бесіда, тестування; якісний аналіз результатів тестування з метою встановлення рівня сформованості культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Основний зміст. Робота містить у собі такі напрями дослідження: «професійна підготовка майбутніх вчителів початкових класів» та «формування культури зовнішнього вигляду педагога». У першому розділі висвітлюються основні положення формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Вивчається об’єкт дослідження як психологічна та педагогічна категорії у взаємозв’язку та розвитку. Особливу увагу звернуто на викладення найновіших теоретичних розробок та практичний аналіз різних точок зору з теми дослідження. У другому розділі відповідно до поставлених завдань проводимо експеримент щодо формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Для цього виконується аналіз використаних у практиці методів та форм організації професійно-педагогічної підготовки у ВНЗ, оцінюється їх ефективність, здійснюються розрахунки на базі зібраних у процесі дослідження фактичних та цифрових матеріалів. Практичне значення роботи полягає у розробці та апробації методики формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Практична значущість отриманих результатів дослідження базується на можливості їх використання студентами і викладачами педагогічних вищих навчальних закладів під час підготовки до практичних семінарів, науково-практичних конференцій при вивчені вказаної теми. Ключові слова: культура, педагогічна культура, культура зовнішнього вигляду, професійна підготовка вчителя початкових класів, формування культури зовнішнього вигляду майбутнього вчителя початкових класів. Загальний обсяг магістерської роботи становить 107 сторінок. Робота містить 3 таблиці, 2 рисунки, 1 схему, 3 додатки, кількість використаних джерел – 84.  

Вступление:Актуальність дослідження. Вчительська професія – одна з не багатьох, які можна назвати вічними. Ніхто і ніщо не зможе замінити вчителя – творчу особистість зі своїм неповторним учительським іміджем. Нині, в період національного відродження України, вчителю відводиться особлива роль і місце, що підкреслюється в основних нормативних та законодавчих документах про освіту. Вимоги до нього досить високі, що цілком закономірно. З огляду на це кожен учитель має бути не тільки прекрасним фахівцем, а й володіти високим мистецтвом виховувати та навчати. Досягнення висот педагогічної майстерності потребує максимальних особистих зусиль, енергії, природних нахилів і здібностей, величезної працездатності і, чи не найголовніше – безмежного бажання стати педагогом-майстром. Існує низка професій, для представників яких зовнішність відіграє першочергове значення: диктор телебачення, дипломат, актори тощо. До них належить і професія педагога. Зовнішність учителя виконує дещо специфічну роль, адже він має справу не просто із соціумом, а з учнівською юнню. Для неї педагог – це своєрідний еталон, зразок для наслідування. Тому зовнішність учителя має бути бездоганною у всіх відношеннях. Вона – складовий елемент педагогічної техніки, яка у свою чергу є структурним компонентом педагогічної майстерності. З огляду на це, очевидна пряма залежність між цими поняттями. Педагогічна техніка як вправність, що виявляється в умінні взаємодіяти з учнями, керувати власним психофізичним станом та створювати свою зовнішність відповідно до вчительського призначення – тонкий інструмент впливу на суб’єктів виховання. Народна мудрість стверджує, що по одягу зустрічають, а по розуму проводжають. Все це правильно, але враження, яке справляє вчитель під час першої зустрічі зі своїми вихованцями, лишає незабутній слід у пам’яті учнів. Особливо, якщо це враження підсилюється подальшою аналогічною поведінкою педагога. Зрозуміло, що вирішальну роль тут відіграє саме зовнішність. Як правило, учням потрібний певний час, аби розібратися, що ж криється за «одягом». Учителеві ж важливо не втратити можливостей для встановлення дружніх стосунків з учнями, що є основною позитивної взаємодії. Як засвідчують педагоги-практики, вплив учителя на учнів починається після першого візуального знайомства. Він, зрозуміло, не є прямий, але це не заперечує його значущості. Тому позиція має бути однозначною: зовнішність учителя – не дрібниця, це завжди важливо й актуально, це сходинка до успіху у справі виховання учнівської молоді. Зовнішність учителя – явище інтегральне, адже інтеграція – процес зближення і зв’язку поряд із процесами диференціації. Вчитель впливає на учнів комплексом взаємозв’язаних елементів зовнішності. Культура і техніка мовлення педагога, культура і техніка рухів, одяг та культура і техніка догляду за своїм тілом – все це складники зовнішності. Кожен елемент зокрема має ряд компонентів, що складає системоутворюючу цілісність. Так, культура мовлення – це інтонація, голос, дикція, дихання. Тембр, темп, логічне структурування мовлення, гнучкість мовлення та ін. Культура і техніка рухів – постава, хода, жести, пластика, міміка, пантоміміка. Культура і техніка догляду за зовнішнім виглядом – уміння доглядати за своїм волоссям, роботи зачіску, добирати одяг та взуття, прикраси, аксесуари, парфуми. Це вміння доглядати за тілом (обличчям, руками, ногами). Тільки в поєднанні цих складових створюється зовнішність, яка уособлює вчителя. Прояв складників зовнішності носить диференційований, індивідуалізований характер. Особливе внутрішнє осяяння, що передається через погляд, жест, поставу, усмішку – все це робить учителя неповторним. Як зайти в клас, привітатись із учнями, сісти, відкрити журнал, підійти до дошки, до учня – вся технологія поведінки базується на загальноприйнятих вимогах. Проте в одних – це гарно, зрозуміло, естетично витримано і все в міру, в інших – не зовсім. Тобто, зовнішність залежить від окремої особистості, від її внутрішньої педагогічної культури і притаманна саме їй. Таким чином утворюється вчительський імідж, який буває як позитивним, так і негативним. Мабуть, саме тому деяких учителів пам’ятають все життя, а інших забувають, закінчивши школу. Ось чому природним у кожного вчителя має бути прагнення до ідеалу, гармонії та вдосконалення – без них людина неминуче деградує. Не секрет, що діти хочуть мати вчителя із приємною зовнішністю, вихованого, з витонченими манерами, елегантно одягненого, із гарною модною зачіскою, привабливим макіяжем, бездоганно чистого і охайного. Навіть учні початкових класів легко вирізняють учителів і пишаються ними, запевняючи всіх, що у них «найкраща вчителька». А у підлітковому віці простежується тенденція дещо зневажливого ставлення до вчителя, одягненого недбало, зачесаного за модою 10-річної давності, у якого руки вже забули, що таке манікюр, а обличчя – макіяж. Звичайно, можна якимось чином виправити вчителя, який у вихорі повсякденних справ забуває про себе. Педагог повинен одягатися елегантно, з урахуванням вимог моди, не доводячи компоненти зовнішнього вигляду до крайнощів. Його одяг має бути зручним для виконання необхідних педагогічних операцій: писати по дошці, працювати з демонстраційними матеріалами, нахилятися, ходити між рядами парт тощо. Колір, фактура, доповнення також мають підкреслювати простоту, елегантність. Все це позитивно впливає на емоційний настрій учнів, дисциплінує їх, сприяє формуванню відчуття міри, не відвертає увагу від навчальних занять. Почуття міри потрібне і при використанні інших компоненті зовнішнього вигляду – зачіски, косметики, прикрас. Будь-яка деталь у зовнішньому вигляді й поведінці має виховне значення. «Я повинен бути естетично виразним, – писав А. С. Макаренко, – тому я ні разу не вийшов з не начищеними чобітьми або без пояса. Я теж повинен мати якийсь блиск, у міру сили та змоги, звичайно. ...Я не допускав у клас учителя, якщо він був неохайно одягнений. Тому у нас стало звичкою ходити на роботу в кращому костюмі. І я сам виходив на роботу в найкращому своєму костюмі, який тільки в мене був». Сьогодні суспільству потрібен не тільки вчитель, який дає знання, репродукує їх та є грамотним виконавцем, а насамперед професіонал, здатний до постійного самовдосконалення, орієнтований на творчість і гнучкість мислення; особистість, що володіє високою загальнолюдською культурою, вміє спрогнозувати кінцевий результат своєї діяльності. Особливого значення на сьогодні набувають наукові пошуки щодо вирішення проблеми підготовки вчителя, що є запорукою його успіху в майбутній педагогічній діяльності. Зокрема, М. М. Дідик, А. Й. Капська, В. О. Сластьонін, Г. С. Сухобська, П. М. Щербань, В. В. Ягупов обґрунтували сутність і структуру педагогічної діяльності, В.А. Семиченко – її методологічні та психологічні особливості. Проблему формування педагогічної майстерності вчителя досліджували Є. С. Барбіна, Н. Ю. Бутенко, І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривоніс, Г. М. Сагач та ін. Науковці В. В. Баркасі, А. Г. Карпова, А. К. Маркова, Л. М. Мітіна, І. Р. Міщенко, Т. М. Сорочан вивчали питання формування професійної компетентності майбутнього вчителя. Аналіз психолого-педагогічних джерел, присвячених дослідженню окреслених проблем, засвідчує, що, незважаючи на вагомі результати наукових пошуків у цих напрямах, поза увагою дослідників залишаються важливі аспекти формування культури зовнішнього вигляду майбутнього вчителя. Зокрема, недостатньо наукових досліджень щодо визначення сутності культури зовнішнього вигляду та особливостей її формування у студентів-майбутніх педагогів. Особливо значущою культура зовнішнього вигляду вчителя є у початкових класах, коли діти із захопленням сприймають свого педагога і поважають його авторитет. Відповідно до цього, вчителі початкових класів повинні мати високо розвинену культуру зовнішнього вигляду і впливати на дітей не тільки за допомогою професійної майстерності, а й власним виглядом, подаючи приклад охайності та акуратності. Таким чином, проблема формування у майбутнього вчителя початкових класів культури зовнішнього вигляду є актуальною та потребує детального теоретико-прикладного вивчення. Мета дослідження – розробити, науково обґрунтувати теоретичні та методичні засади культури зовнішнього вигляду у майбутнього вчителя початкових класів, та експериментально перевірити їх ефективність. Завдання дослідження: 1. Проаналізувати теоретичні засади проблеми формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. 2. Визначити й науково обґрунтувати складові культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. 3. Виявити критерії, показники й охарактеризувати рівні сформованості культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. 4. Розробити методику формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів та експериментально перевірити її ефективність. Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх вчителів початкових класів. Предмет дослідження – теоретичні та методичні засади формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Гіпотеза дослідження: 1) полягає в припущенні переважання недостатньо високого рівня сформованості культури зовнішнього вигляду серед студентів 4-го курсу на відміну від студентів останнього курсу; 2) а також базується на припущенні якісної динаміки змін у розвитку культури зовнішнього вигляду майбутніх педагогів в результаті проведення з ними формувальної роботи, спрямованої на формування культури зовнішнього вигляду вчителя початкових класів. Для вирішення поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: теоретичні, емпіричні. Теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної і методичної літератури з проблеми дослідження з метою вивчення особливостей формування культури зовнішнього вигляду майбутнього вчителя початкових класів; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду з метою виявлення структурних компонентів культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Емпіричні: методи педагогічної та психологічної діагностики (анкетування студентів з метою визначення рівня формування культури зовнішнього вигляду; спостереження, бесіда, тестування; якісний аналіз результатів тестування з метою встановлення рівня сформованості культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Структура роботи. Магістерська робота складається із вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Містить 3 таблиці, 2 рисунки, 1 схему, 3 додатки. Основний зміст роботи викладено на 93 сторінках. У першому розділі висвітлюються основні положення формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Вивчається об’єкт дослідження як психологічна та педагогічна категорії у взаємозв’язку та розвитку. Особливу увагу звернуто на викладення найновіших теоретичних розробок та практичний аналіз різних точок зору з теми дослідження. У другому розділі відповідно до поставлених завдань проводимо експеримент щодо формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Для цього виконується аналіз використаних у практиці методів та форм організації професійно-педагогічної підготовки у ВНЗ, оцінюється їх ефективність, здійснюються розрахунки на базі зібраних у процесі дослідження фактичних та цифрових матеріалів.

Выводы:Теоретичний та практичний аналіз проблеми культури зовнішнього вигляду педагога, а також особливостей її формування у майбутніх вчителів початкових класів дозволив виокремити наступні висновки відповідно до поставлених у роботі завдань: 1. У межах виконання першого завдання роботи проаналізовано теоретичні засади проблеми формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Встановлено, що зовнішній вигляд педагога початкових класів має важливе значення для його професійної діяльності, для підвищення успішності навчального процесу, а також для позиціонування себе як фахівця. З’ясовано, що загальне сприйняття вчителя, його особистості, внутрішнього стану, формування довіри чи недовіри до його слів починається із враження, створеного його зовнішнім виглядом, стійкими категоріями якого є: фізичний вигляд (обличчя, постава і типові пози, хода, голос і мовлення); оформлення зовнішності (одяг, зачіска, прикраси); засоби виразної поведінки (доброзичливість, привітність, привабливість, естетична виразність та ін.). При цьому досить багато вчителів-початківців не обізнані з даною проблемою та не користуються основами культури зовнішнього вигляду педагога, що призводить до ускладнень взаємостосунків на роботі, знижує успішність навчально-виховного процесу з учнями, перешкоджає оптимальним взаєминам із батьками учнів. 2. Відповідно до другого завдання роботи визначено й науково обґрунтовано складові культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. В ході аналізу визначень культури зовнішнього вигляду з’ясовано, що дане поняття багатогранне і передбачає значний спектр впливу на оточуючих – як виховний, соціалізуючий, так і комунікативний, інформативний, когнітивний, креативний та емотивний. Загалом культура зовнішнього вигляду педагога включає в себе набагато більше значень і проявів, ніж просто одяг, взуття, вираз обличчя та вміння спілкуватися з учнями. До складових компонентів культури зовнішнього вигляду педагога відносяться: 1) мова тіла, яка розглядається на основі трьох аспектів: ? статистичної експресії (фізіономіка (експресія обличчя та фігури, обумовлена будовою тіла); артефакти (прикрашення зовнішності: манера одягатися, зачіска, косметика); система ароматів (звичайні, штучні)); ? динамічної експресії (такесика (система дотику та потиснення руки, похлопування та ін..); просодика (характеристика голосу: темп, тембр, висота, голосність, наголос, акценти); екстралінгвістика (використання у мовленні пауз, покашлювання, сміху, зітхання, плачу); ? кінетики (комунікативно-значимі рухів): виразні рухи (міміка, жести, осанка, поза, хода); контакт очей (направленість, рухів, частота контакту, тривалість); невербальні дії (дії з предметами, тілесні рухи – почісування, потирання рук). 2) міжособовий простір (проксеміка): дистанція, взаємне розміщення під час спілкування; 3) часові характеристики спілкування: час спілкування, запізнення, затримка дій. Всі вказані компоненти мають велике значення для сприйняття образу педагога початкових класів учнями та їх батьками, і за умови високого рівня розвитку сприяють професіональній реалізації вчителя, підвищують успішність навчально-виховного процесу, активізують потребу учнів до наслідування кращих зразків поведінки, зовнішнього вигляду, розвиненості особистості. 3. У межах виконання третього завдання роботи виявлено критерії, показники й охарактеризовано рівні сформованості культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів. Відповідно до розробленої моделі проведення емпіричного дослідження було проведено опитування студентів 4-го та 5-го курсів за анкетами-опитувальниками і здійснено аналіз їх творчих робіт. На основі аналізу результатів дослідження, до якого залучено 40 студентів педагогічного ВНЗ (20 студентів 4-го курсу та 20 студентів 5-го курсу, віком від 21 до 24 років) було отримано загальну картину сформованості культури зовнішнього вигляду вчителя і виділено три рівні її прояву – достатній (високий), задовільний (середній), незадовільний (низький). За даними дослідження встановлено, що серед опитуваних майбутніх вчителів більшість мають низький рівень (45%), ще 30% володіють середнім рівнем, і тільки для 25% властивий високий рівень сформованості культури зовнішнього вигляду педагога. При детальному аналізі відповідей опитуваних виявилось, що серед студентів 4-го курсу переважна більшість мають низький і середній рівень (60% і 30% відповідно) сформованості культури зовнішнього вигляду педагога. П’ятикурсники переважно мали прояви високого рівня (40%), і ще 30% мали середній рівень. Відповідно до виявлених результатів дослідження було зроблено висновок про потребу активізації роботи із студентами-майбутніми педагогами початкових класів для розвитку у них культури зовнішнього вигляду. 4. У межах виконання четвертого завдання розроблено методику формування культури зовнішнього вигляду майбутніх вчителів початкових класів та експериментально перевірено її ефективність. Для цього було розроблено модель формування культури зовнішнього вигляду педагога, і складено конспекти п’яти занять («Зовнішність педагога як складова частина його образу»; «Зовнішність педагога та вимоги до його вигляду»; «Комунікативні прояви у зовнішньому образі вчителя»; «Невербальні прояви культури зовнішнього вигляду»; «Вірю у власні сили, я все зможу»), запропонованих для проведення у ході формувальної роботи із студентами 4-го курсу. Після впровадження розроблених занять у навчально-виховний процес студентів 4-го курсу було проведено повторне опитування, в ході якого проаналізовано відповіді студентів-майбутніх педагогів під час індивідуальних та групових бесід, сформовано висновки на основі спостережень за їх виглядом (вміння одягатися, гармонійно себе вести у спілкуванні, регулювати свої емоції тощо). В результаті узагальнення даних повторного дослідження щодо рівнів сформованості культури зовнішнього вигляду педагога було з’ясовано, що серед студентів 4-го курсу, які приймали участь у формувальній роботі, на 15% зросла кількість опитуваних із високим рівнем, на 15% − із середнім рівнем, і відповідно на 30% знизилась кількість студентів, які мали незадовільний (низький) рівень сформованості культури зовнішнього вигляду педагога. На основі цих даних вказуємо високу ефективність проведеної формувальної роботи із студентами-майбутніми педагогами початкових класів. Також було вказано практичні рекомендації для розвитку культури зовнішнього вигляду. З метою удосконалення зовнішнього вигляду вчителя виділяють такі правила, які вважаємо вартим рекомендувати майбутнім педагогам та вчителям-початківцям: 1) приділяйте час для догляду за одягом і зовнішністю; 2) стежте за літературою з етикету, тенденціями моди; 3) виходячи з будинку, перевірте свій зовнішній вигляд; 4) одягаючи новий костюм, перевірте, чи зручно буде працювати в ньому; 5) по дорозі на роботу намагайтеся не забруднитися; 6) коли прийшли до навчального закладу, насамперед, перевірте свій зовнішній вигляд: костюм, зачіску, взуття тощо; 7) перед кожним заняттям перевіряйте свій зовнішній вигляд; 8) аналізуйте з педагогічних позицій одяг, зовнішній вигляд різних людей, колег, перехожих, акторів, дикторів; 9) спостерігайте, як ваші колеги реагують на ваш зовнішній вигляд; 10) головне в зовнішньому вигляді – охайність і чистота, елегантність і почуття міри. Таким чином, майбутні вчителі початкових класів, навчаючись у педагогічних ВНЗ, мають знати, що не тільки оволодіння професійними знаннями, вміннями й навичками формує їх як фахівця своєї справи. Значну роль має культура зовнішнього вигляду, яка дозволяє презентувати себе як педагога, а також впливає на успішність взаємодії з учнями, їх батьками та оточуючими. До зовнішності педагога початкових класів ставиться досить значна кількість вимог, які є логічно обґрунтованими та практично виправданими, оскільки згадуючи першу вчительку, навіть дорослі люди відзначають її значний вплив на особистість, навчання і подальше життя зростаючої особи. Відповідати поставленим вимогам та вдосконалювати рівень сформованості культури зовнішнього вигляду – важливе завдання як вчителів-початківців, так і педагогів з досвідом.

Литература: 1. Абрамович С.Д. Мовленнєва комунікація: Підручник / С.Д. Абрамович, М.Ю. Чікарькова. – К., 2004. – 472 с. 2. Агалець І. Вплив культури етикету на імідж майбутнього вчителя / І. Агалець // Гуманізація навчально-виховного процесу: Збірник наукових праць. – Вип. ХLIІ / За заг.ред. проф. В.І. Сипченка. – Слов’янськ: СДПУ, 2008. – С. 3-8 3. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб. пособие / Ю.П. Азаров. – М., 2003. – 432 с. 4. Андрущенко В. Формування особистості вчителя в сучасних умовах / В. Андрущенко, І. Табачек // Політичний менеджмент. − 2005. − № 1 (10). − C.58-69 5. Архипова С. Іміджеві та самоактуалізуючі характеристики у професійній діяльності педагога / С. Архипова, І. Ніколаєску // Імідж сучасного педагога. – 2009. – № 2-3. – С. 33-34. 6. Борщенко В. В. Реалізація педагогічних умов формування організаційної культури майбутніх вчителів початкової школи / В. В. Борщенко // Педагогічна освіта: теорія і практика: Збірник наукових праць. – Вип. 12 – Кам’янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко Д.Г., 2012. – С. 462-467. 7. Бутенко Н.Ю. Комунікативна майстерність викладача: Навч. посібник / Н.Ю. Бутенко. – К., 2005. – 336 с. 8. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентності педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55. 9. Вовченко С.А. Педагогічні та методичні проблеми формування особистості студента / С.А. Вовченко // Організація навчально-виховного процесу: З досвіду роботи вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації. – 2005. – Вип. 6. – С. 29-38. 10. Волкова Н.П. Педагогіка вищої школи: Посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н.П. Волкова. – К.: Вид. центр «Академія», 2002. – 576 с. 11. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навчальний посібник / Н.П. Волкова. – К.: ВЦ «Академія», 2006. – 256 с. 12. Гойдош Н.І. Професійна діяльність майбутнього вчителя іноземних мов: Сутність та основні компоненти // Н.І. Гойдош // Гуманітарний вісник. – 2013. – №28. Ч. 2– С. 410-414. 13. Етичний кодекс українського педагога (Проект) Електронний ресурс / Укладачі: П. І Мовчан., Н. І. Березанська, О. Ю. Декар, А. М. Вдовиченко, О. М. Тарасов. − Режим доступу : http://rmu.luguniv.edu.ua/img/ekup.pdf. 14. Завалевський Ю.І. Сучасний вчитель: вимір часу: Навчально-методичний посібник для вчителів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів / Ю.І. Завалевський. – Київ: Видавничий дім «Букрек», 2008. – 288 с. 15. Загородня Л.П. Основи педагогічної майстерності: Програма для студентів спеціальності 7.010101 "Дошкільне виховання" / Л.П. Загородня. – Глухів: РВВ, ГДПІ, 2000. – 40с. 16. Загородня Л.П. Формування основ педагогічної техніки в майбутніх фахівців дошкільного виховання: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 – дошкільна педагогіка / Л.П. Загородня. – НПУ ім.М.П.Драгоманова, Київ, 2000. – 22 с. 17. Зінченко В. І. Імідж учителя, або психологія одягу Електронний ресурс / В. І. Зінченко // Відкритий урок. – Режим доступу: http://osvita.ua/school/teacher/1850. 18. Зовнішність учителя як компонент педагогічної техніки Електронний ресурс : методична робота. – Режим доступу: http://podil-osvita.at.ua/publ/zovnishnist_uchitelja_jak_komponent_pedagogichnoji_tekhniki/1-1-0-4. 19. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ И.Ф. Исаев. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 208 с. 20. Кайдалова Л. Г. Педагогічна майстерність викладача : навчальний посібник / Л. Г. Кайдалова, Н. Б. Щокіна, Т. Ю. Вахрушева. – Х. : Вид-во НФаУ, 2009. – 140 с. 21. Калюжна Т. Г. Формування загальнолюдських цінностей майбутнього вчителя під час вивчення курсу «Основи педагогічної творчості і майстерності» / Т. Г. Калюжна // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 6. – С. 100–106. 22. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя / А.А. Калюжный. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 222 с. 23. Капська А. Й. Основні закономірності моделювання виховного процесу / А. Й. Капська // Нові технології виховання : зб. наук. ст. / відп. ред. С. В. Кириленко. – К. : ІСДО, 1996. – С. 91–96. 24. Карнегі Д. Як виробляти впевненість у собі і впливати на людей, виступаючи публічно : хрестоматія / Дейл Карнегі ; І. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та ін.; За ред. І. А. Зязюна // Педагогічна майстерність. – К. : CПД Богданова А. М., 2008. – С. 37−40. 25. Карпінська Н.В. Формування професійного іміджу майбутнього вчителя початкових класів / Н.В. Карпінська // Вісник Луганського національного університету ім. Т. Шевченка. Серія «Педагогічні науки»: За матеріалами VІ Міжнародної науково-практичної конференції «Інноваційні процеси в освітньому просторі: доступність, ефективність, якість», присвяченої 10-річчю Українського відділення МАНПО. – № 22(257), листопад. – ЧастинаVІ. – 2012. – С. 15-21. 26. Кемпбелл Р. Як насправді любити дітей? / Росе Кемпбелл // Педагогічна майстерність: Хрестоматія: навч. посіб. І.А.Зязюн, Н.Г.Базилевич, Т.Г.Дмитренко та ін.; За ред. І.А.Зязюна. – К.: CПД Богданова А.М., 2008. – С.311-312 27. Клочко А. Самоосвітня діяльність вчителя як педагогічна проблема / А. Клочко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблема і пошук: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – Київ – Запоріжжя, 2005. – Вип. 36. – С. 266-273. 28. Книшик М. Вплив зовнішнього вигляду педагога на засвоєння навчального матеріалу з позиції учня / М. Книшик // Студентська молодь і науковий поступ : матеріали VI Міжвузів. щоріч. наук. студ. конф. / Львів. ун-т бізнесу і права. − Л. : ЛУБП, 2009. – C. 94−97. 29. Ковальчук Л. О. Основи педагогічної майстерності : методичні вказівки до вивчення навчального курсу для студентів хімічного факультету (доповнення до посібника «Основи педагогічної майстерності» відповідно до вимог КМСОНП) / Л. О. Ковальчук. – Львів, 2012. – 16 с. 30. Ковальчук Л. Формування іміджу майбутнього вчителя у процесі вивчення педагогічних дисциплін в класичному університеті / Л. Ковальчук // Вісник Львівського університету. – 2007. – Вип. 22. – С. 65−74. − Cерія педагогічна. 31. Ковальчук Л.О. Основи педагогічної майстерності. – Львів: Видав. центр Львівського національного університету імені Івана Франка, 2007. – 608 с. 32. Ковальчук Л.О. Розвиток педагогічної техніки майбутнього вчителя у процесі вивчення педагогічних дисциплін у класичному університеті / Л.О. Ковальчук // Вісник Житомирського державного університету. Випуск 43. Педагогічні науки. – 2009. – С. 69-73. 33. Колбіна Л. А. Критерії, показники та характеристика рівнів сформованості соціально-ціннісних орієнтацій у майбутніх учителів початкової школи / Л. А. Колбіна // Вісник Черкаського університету: Науковий журнал. – 2008. – Вип. 123. − С. 71−78. 34. Корольова Т. В. Визначення компонентів фахової культури майбутніх спеціалістів // Педагогічна освіта: теорія і практика : збірник наукових праць. – Кам’янець-Подільський : Видавець ПП Зволейко Д. Г., 2012. – Вип. 12 – С. 66−72. 35. Культура педагога – условие успешной профессиональной деятельности: методический кабинет // Информационно-методический вестник. – Публикация от 24.09.2012. – Режим доступа: http://www.novedu.by/Portals/12/Publisher.pdf. 36. Курбай В. В. Формування культури поведінки студентів в умовах педагогічного інституту / В. В. Курбай // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. Серія «Педагогічні науки». – 2012. – Вип. 8 (233). − С. 62−67. 37. Кучеренко М. Особенности формирования педагогической культуры будущего учителя начальных классов в высших учебных заведениях // Успехи современного естествознания. – 2011. – № 8 – С. 179−180 38. Кучерявець В.Г. Основи педагогічної майстерності. Практикум. Навчально-методичний посібник для студентів філологічного факультету заочної форми навчання. – Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім. М.Гоголя, 2002. – 55 с. 39. Любчик Л. В. Культура зовнішнього вигляду вчителя у структурі педагогічної майстерності / Л. В. Любчик, О. П. Демченко // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. – 2009. – Вип. 14. – С. 7−16. − Серія: Педагогічні науки. 40. Майдеман Р. Мова тіла вчителя на уроці / Р. Майдеман // Шкільний світ. – 2008. − №22. – С. 2−3. 41. Максименко С.Д. Саморозвиток суб’єкта навчальної діяльності / С. Д. Максименко // Психолог. – 2004. – № 5 – С. 2–5. 42. Максименко С.Д., Заброцький М.М. Технологія спілкування (комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування). – К.: Главник, 2005. – 112 с. 43. Маценко В. Технологія іміджу / В. Маценко. – К. : Главник, 2005. – 96 с. 44. Мкртічян О. Культура зовнішності вчителя як засіб виховання особистісних якостей учнів загальноосвітньої школи / О. Мкртічян, А. Маракушин − Ч. ІІ. // Гуманізація навчально-виховного процесу. – Слов’янськ, 2013. − Випуск LХІI. – С. 3−12. 45. Мороз О. Г. Зовнішність учителя також виховує / О. Г. Мороз, В. Л. Омельяненко // Перші кроки до майстерності. – К. : Знання України, 1992. – С.12−17. 46. Мороз О.Г. Зовнішність учителя / О.Г. Мороз, В.Л.Омельяненко // Перші кроки до майстерності. – К.: Знання України, 2002. – С.14-18. 47. Павлютенков Є.М. Моделювання в системі освіти (у схемах і таблицях) / Є.М. Павлютенков. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 128 с. 48. Пальшкова І. Визначення структури, критеріїв та показників професійно-педагогічної культури майбутніх вчителів початкової школи в умовах навчання у педагогічному ВНЗ / І. Пальшкова // Молодь і ринок. – 2007. – №11 – 12 (34-35) листопад-грудень. – С. 35-38. 49. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб-ное пособие / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с. 50. Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, І. Ф. Кривоніс та ін. ; за ред. І. А. Зязюна. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К. : Вища шк., 2004. – 422 с. 51. Педагогічна майстерність учителя: Навчальний посібник / За ред. проф. В.М. Гриньової, С.Т. Золотухіної. – Вид. 2-е, випр. і доп. – Х.: «ОВС», 2006. – 224 с. 52. Педагогічна майстерність: Хрестоматія: Навчальний посібник / Упоряд.: І.А. Зязюн, Н.Г. Базидевич, Т.Г. Дмитренко та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вищ. шк., 2006. – 606 с. 53. Педагогічна техніка вчителя / Електронний ресурс : Сайт Томаківського професійного аграрного ліцею / Режим доступу: http://www.tpal.com.ua/spase/biz/infskarb/doc/viklad/pedteh.pdf. 54. Перець О. Основні критерії, рівні та показники сформованості професійної компетентності майбутнього вчителя початкових класів / О. Перець // Проблеми підготовки сучасного вчителя. –2010. – № 2. – С. 119−125. 55. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам. – М.: Изд-во Ай Кью, 2005. – С. 13; С. 53–54. 56. Плахтій І. О. Образ ідеального учителя / І. О. Плахтій // Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді «Родзинка – 2008»: Х Всеукр. студ. наук. конф., 24-26 квіт. 2008 р. – Черкаси: Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2008. – С. 87−88. 57. Преподаватель: проблемы самоидентификации // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 13–133. 58. Приходько А.И., Щокина Н.Б. Основы педагогического мастерства: Учеб.-метод. пособ. для студ. высших учеб. завед. – Х.: Издатель Шуст А.И., 2001. – С.7–8. 59. Размолодчикова І. В. Значення зовнішнього вигляду у створенні іміджу вчителя початкових класів / І. В. Размолодчикова // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2009. – № 5. – С. 53-56. 60. Размолодчикова І. В. Основи іміджології /І. В. Размолодчикова. – Кривий Ріг : КДПУ, 2009. – 58 с. 61. Размолодчикова І. В. Формування професійного іміджу вчителя початкових класів у процесі вивчення фахових дисциплін : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Кіровоградський державний педагогічний університет ім. В. Винниченка / І. В. Размолодчикова. – Кіровоград, 2011. – 23 с. 62. Размолодчикова І. Значення зовнішнього вигляду у створенні іміджу вчителя початкових класів // І. Размолодчикова // Наукові записки. – 2011. – № 6. – С. 57-60. 63. Рыданова И. И. Основы педагогики общения / Рыданова И. И. – Минск, 2002. – 310 с. 64. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: Навч. посібник. – К., 2004. – 335 с. 65. Словник-довідник з професійної педагогіки / За ред. А.В. Семенової. – О.: Пальміра, 2006. – 362 с. 66. Сперанська-Скарга М. А. Педагогічні умови формування професійно-педагогічного іміджу майбутнього вчителя-філолога в позанавчальній діяльності Електронний ресурс / М.А. Сперанська-Скарга // Науковий вісник Донбасу: Електронне наукове видання. Серія Педагогічні науки. – 2010. – № 1 (9). – Режим доступу: http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN9/10smavpd.pdf. 67. Столяренко О. Психолого-педагогічні умови формування толерантності у міжособистісних взаєминах студентів ВНЗ / О. Столяренко // Рідна шк. – 2011. – № 6. – С. 46–50. 68. Сучасний словник іншомовних слів / Укл.: О. І. Скопенко, Т. В. Цимбалюк. – К.: Довіра, 2006. – 789 с. 69. Сушик І.В. Формування позитивного іміджу викладача ВНЗ: психолого-педагогічний компонент / І.В. Сушик // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Корпоративна культура організації ХХІ століття» (1-15 жовтня 2013 р.). – Режим доступу: http://ddmaconf.com/index.php/en/materiali-konferentsiji-3 70. Табачек І.В. Формування та розвиток особистості сучасного вчителя: Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.10 / І.В. Табачек; Ін-т вищ. освіти АПН України. – К., 2005. – 20 с. 71. Федорчук В.В. Основи педагогічної майстерності. — Кам`янець-Подільський: Видавець Зволейко Д., 2008. – 140 с. 72. Цимбалюк І.М. Психологія спілкування: Навчальний посібник / І.М. Цимбалюк. – К.: ВД «Професіонал», 2004. – 304 с. 73. Чепіль М.М. Педагогічні технології : навч. посіб. / М.М. Чепіль, Н.З. Дудник. – К. : Академвидав, 2012. – 224 с. 74. Черезова І. Організація виховної роботи зі студентами / І. Черезова // Рідна шк. – 2006. – № 6. – С. 21-23. 75. Шепель В. М. Имидж // Воспитание Школьника / В. М. Шепель. – 2005. – № 1. – С. 34-36. 76. Шепель В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В. М. Шепель. – М.: Линка-Пресс, 2007. – 168 с. 77. Шипович М.В. Структурно-функціональна модель формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до самоосвітньої діяльності Електронний ресурс / М.В. Шипович // Збірник магістерських роботі «Студентський альманах». – 2012. – Вип. 1. – Режим доступу: http://mp2.umo.edu.ua/wp-content/uploads/2012/04/Шипович.pdf 78. Шпак О. Вимоги до особистості педагога як вихователя: актуалізація проблеми / О. Шпак, М. Синиця // Молодь і ринок. – 2007. – №11 – 12 (34-35) листопад-грудень. – С. 7-12. 79. Шулигіна Р.А. Педагогічні аспекти формування професійного іміджу майбутнього педагога-вихователя дошкільного закладу / Р.А. Шулигіна // Вісник інституту розвитку дитини. Серія : Філософія. Педагогіка. Психологія : Збірник наукових праць / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 11. – С. 132-137. 80. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навч.-метод. Посібник / П.М. Щербань. – К.: Вища шк., 2002. – 215 с. 81. Щокін Г.В. Візуальна психодіагностика / Г.В. Щокін. – Харків: Консум, 2004. – 204 с. 82. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания / Педагогічна майстерність : хрестоматія yпоряд. І. А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко та ін. ; pа ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 2006. – С.79−83. 83. Юсупов И. М. Учителю об искусстве общения : уч. пос. / И. М. Юсупов, Л. В. Бевзова. – Фрунзе : Мектеб, 2006. – 260 с. 84. Якубовська О.М. Основи дидактичної емоційної взаємодії. Навчально-методичний посібник до спецкурсу / О. М. Якубовська, І. М. Гапійчук. – Вінниця: Велес, 2001. – 108 с.