Університетські філологічні програми США

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИЩОЇ ОСВІТИ СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ АМЕРИКИ 5 1.1. Загальна характеристика системи вищої освіти США 5 1.2. Особливості університетських програм в США 13 1.3. Університетські філологічні програми США 18 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНИЙ АНАЛІЗ УНІВЕРСИТЕТСЬКИХ ФІЛОЛОГІЧНИХ ПРОГРАМ США 22 2.1. Факультативність навчальних дисциплін у програмах підготовки магістрів в університетах США 22 2.2. Практичний аналіз університетських філологічних програм у США 24 ВИСНОВКИ 30 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 31  

Вступление:Актуальність теми. Процес інтернаціоналізації вищої освіти, спільність тих викликів, з якими доводиться стикатися освітнім системам в різних країнах світу, створюють передумови і можливості для запозичення найбільш успішного зарубіжного досвіду освітньої політики з урахуванням національних особливостей і традицій розвитку освіти. Ряд тих нововведень, які сьогодні отримують все більше поширення, зобов’язані своїм існуванням конкретним національним освітнім системам. Американська освітня система є одним з таких вогнищ модернізації в освіті: саме в ній сформувалися і були вперше апробовані такі атрибути сучасної вищої школи, як кредитна система, юридично закріплена інституційна автономія університетів, загальна і професійна акредитація вузів. Досвід США є корисним для вітчизняної практики мовної освіти з огляду на такі обставини: по-перше, Україна, як і США, є полікультурною державою, що визначає особливості мовної політики. По-друге, американська вища освіта зароджувалась як ступенева, і бакалаврська підготовка була від самого початку її першою ланкою. По-третє, США постійно акумулювали передовий світовий досвід в сфері освіти, пристосовуючи його до потреб свого суспільства. Протягом останніх десятиріч навчання іноземних мов у США характеризувалося впровадженням різних організаційних форм і методів, які заслуговують на увагу з огляду на необхідність вдосконалення мовної підготовки вітчизняних фахівців. Дослідження науковців за останнє десятиріччя висвітлюють розвиток світових педагогічних тенденцій. Зокрема, питанням розвитку ступеневої вищої освіти присвячені роботи В. П. Андрущенка, В. І. Астахової, Б. Л. Вульфсона, Т. С. Георгієвої, М. М. Дарманського, А. М. Джуринського, М. Б. Євтуха, К. В. Корсака, В. К. Майбороди, С. Ю. Ніколаєвої, Н. Г. Ничкало, О. В. Сухомлинської. Особливості вищої освіти в США розглянуті в працях Р. А. Бєланової, Т. С. Георгієвої, Г. Д. Дмитрієва, С. А. Калашнікової, Я. С. Колибабюк, Н. М. Лизунової, І. В. Пентіної, І. О. Радіонової, С. Т. Різниченко, С. М. Романової, Л. Є. Смалько та інших. Різні аспекти вищої освіти США проаналізовані у докторських дисертаціях О. В. Глузмана, Т. С. Кошманової, М. П. Лещенко. В. О. Кудін схарактеризував систему професійної освіти США, О. П. Ліщинський – становлення і розвиток базисного етапу в системах вищої освіти США і України. Питанням викладання іноземних мов в університетах США присвячені праці Ж. А. Антонович, К. М. Карапетяна, С. М. Макушевої; особливостям двомовного навчання у США – дослідження Р. І. Антонюк. Значним джерелом для вивчення американської освітньої системи є праці Дж. Бен-Девіда, І. Р. Ауербаха, Дж. Брофі, Г. Перкінсона, О. Оришкевича, П. Сеттлера, Дж. Брубахера, Р. Сторра, Ч.Дж. Пінга, Дж. Бічампа, Дж. Барроу, Г. Флендерса, Д. Хеннінгс, Н. Граунлунда та інших американських науковців. Перехід до ступеневої підготовки фахівців, а також орієнтація на неперервну освіту в Україні актуалізують необхідність порівняльного вивчення досвіду інших країн, зокрема освітньої політики США. Об’єкт дослідження – програми вищої освіти США. Предмет дослідження – університетські філологічні програми США. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати функціонально пов’язані компоненти досліджуваної системи для підвищення ефективності вітчизняної практики мовної освіти. Завдання дослідження: 1. Дати загальну характеристику системи вищої освіти США. 2. Описати програми навчання у вищих навчальних закладах США. 3. Проаналізувати сучасні університетські філологічні програми США. Методи дослідження: аналіз наукових джерел; аналіз і систематизація положень американських концепцій розвитку педагогічної освіти; аналіз університетської освіти в США.

Выводы:Отже, система вищої освіти в США являє собою високорозвинену структуру, яка водночас є і результативною. До основних показників цієї результативності можна віднести: підвищення якісного рівня знань студентів; забезпечення конкурентоспроможності студентів на міжнародному рівні; забезпечення високої якості навчання і фахової підготовки спеціалістів шляхом впровадження кращих науково-педагогічних надбань, залучення компетентного науково-викладацького персоналу, вчених, громадських організацій до цього процесу. В основу забезпечення високоякісної професійної підготовки фахівців у галузі філології в умовах американських університетів покладено чітку структуризацію компетентностей, що є пріоритетом освітньої політики і держави, й університетів, а також підґрунтям для адаптації системи професійної підготовки, що надає можливість забезпечити принципи відкритості, портативності й мобільності, пристосування особистості до політичних, соціальних і полікультурних умов розвитку суспільства й економіки знань. Підготовка спеціалістів у галузі прикладної лінгвістики реалізується з урахуванням міжнародних тенденцій, національних традицій, а також вимог до професійної компетентності: розвиток основних професійних навичок і вмінь; інвестування у розвиток людських ресурсів; запровадження новітніх освітніх технологій у процеси навчання та викладання; оцінювання навчального прогресу; доступність навчальних ресурсів незалежно від фінансових чи просторових факторів.

Литература:1. Бедный А. Б. Организация инновационной деятельности в университетах США / А. Б. Бедный // Сборник информационно-аналитических материалов. – Н. Новгород : Изд-во ННГУ, 2011. – 260 с. 2. Бєланова Р. А. Концептуальні ідеї гуманізації підготовки студентів в класичних університетах (Україна – США) / Р. А. Бєланова // Теоретичні питання освіти і виховання : збірник наукових праць. – К. : Вид. центр КДЛУ, 2001. – Випуск 17. – С. 126–130. 3. Брюс Д. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование / Д. Брюс // Университетское управление. – 2003. – № 5–6 (28). – С. 92–102. 4. Вахштайн B. C. Система высшего образования США // Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / В. С. Вахштайн ; отв. ред. М. В. Ларионова. – М. : Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. – 152 с. 5. Вощевська О. В. Професійна підготовка інженерів-аграрників в системі вищої освіти США : дис... канд. наук: 13.00.04 / О. В. Вощевська. – 2008. – 260 с. 6. Георгиева Т. С. Высшая школа США на современном этапе / Т. С. Георгиева. – М. : Высшая школа, 1989. –144 с. 7. Делікатний К. Г. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання / К. Г. Делікатний // Рад. школа. – 1989. – № 5. – С. 44–50. 8. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. д. пед. н., проф. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с. 9. Зварич І. М. Засади педагогічного контролю й оцінювання знань студентів США / І. М. Зварич // Рідна школа. – 2004. – № 2. – С. 75–76. 10. Зіноватна О. М. Професійна підготовка філологів магістерського рівня в університетах США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Зіноватна Олександра Миколаївна. – Черкаси, 2011. – 300 с. 11. Каверина Э. Ю. Высшие учебные заведения США: структура и классификация / Э. Ю. Каверина // США-Канада. Экономика, политика, культура. – 2004. – № 7. – С. 51–71. 12. Капранова В. А. Американская высшая школа: вигляд со стороны / В. А. Капранова // Высшая школа. – 2002. – № 5. – С. 65–68. 13. Корсунов В. И. Образование и педагогика в США на современном этапе : учебное пособие / В. И. Корсунов. – Южно-Сахалинск : изд-во СахГУ, 2004. – 76 с. 14. Корсунов В. И. Перспективы развития высшей школы США / В. И. Корсунов // Педагогика. – 2009. – № 5. – С. 116–124. 15. Лебідь Ю. Ф. Сучасні реформи освіти США їх вплив на розвиток освітніх процесів в середовищі української діаспори / Ю. Ф. Лебідь // Теоретичні питання освіти і виховання : збірник наукових праць. – К. : Вид. центр КДЛУ, 2001 Випуск 18. – С. 49–51. 16. Малькова З. А. США: поиски решения стратегической задачи школы / З. А. Малькова // Педагогика. – 2000. – № 1. – С. 82–92. 17. Мартинюк О. В. Перспективи впровадження прогресивного досвіду США у вітчизняну систему професійної освіти магістрів перекладу / О. В. Мартинюк // Удосконалення форм і методів підготовки професійно компетентних працівників освіти : зб. матеріалів Міжнарод. наук.-практ. конф., 19-20 квіт. 2011 р. – Черкаси : Вид. відділ ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2011. – С. 73–74. 18. Мартинюк О. В. Практична підготовка магістрів перекладу технічної літератури: досвід США / О. В. Мартинюк // Дні науки – 2011: матеріали VІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (Дніпропетровськ, 27 берез. 5 квіт. 2011 р.). – Прага : Publіshіng House «Educatіon and Scіence» s.r.o., 2011. – Т. 15 : Педагогіка. – С. 47–50. 19. Мартинюк О. В. Проблеми професійної підготовки перекладачів у педагогічних дослідженнях вітчизняних та зарубіжних науковців / О. В. Мартинюк // Народна освіта : електрон. наук. фахове видання. – К., 2011. – Вип. 3 (15). 20. Ничкало Н. Г. Професійна освіта в зарубіжних країнах : монографія / Н. Г. Ничкало, В. О. Кудін. – Черкаси : Вибір, 2002. – 322 с. 21. Парил В. А. Высшее техническое образование в США: Критический анализ / В. А. Парил. – К.: Вища школа, 1980. – 190 с. 22. Педагогічний принцип доброзичливості в процесі оцінювання знань студентів у вищих навчальних закладах США // Рідна школа. – 2007. – № 2. – С. 74–75. 23. Розвиток освітніх систем у глобальному вимірі: тенденції і прогнози : матеріали міжнародної наукової конференції (26-27 травня2011 p.). – Частина І. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – 213 с. 24. Романовський О. О. Теорія і практика зарубіжного досвіду в підприємницькій освіті України : монографія / О. О. Романовський. – К. : Деміур, 2002. – 400 с.