Допомога батькам, які виховують дитину з обмеженими функціональними можливостями

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ НАДАННЯ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ, ЯКІ ВИХОВУЮТЬ ДІТЕЙ З ФУНКЦІОНАЛЬНИМИ ОБМЕЖЕННЯМИ 7 1.1. Аналіз проблем сім’ї, яка виховує дитину з функціональними обмеженнями 7 1.2. Труднощі навчання і виховання дітей з функціональними обмеженими можливостями в сім’ї та освітньому закладі 14 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ НАДАННЯ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ, ЯКІ ВИХОВУЮТЬ ДІТЕЙ З ФУНКЦІОНАЛЬНИМИ ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ 20 2.1. Методика організації дослідження 20 2.2. Аналіз результатів практичного дослідження 24 РОЗДІЛ 3. ОСОБЛИВОСТІ НАДАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ТА ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ СІМ’ЯМ, ЯКІ ВИХОВУЮТЬ ДІТЕЙ З ФІНКЦІОНАЛЬНИМИ ОБМЕЖЕННЯМИ 33 3.1. Сутність, форми й методи соціально-педагогічної допомоги сім’ям, які виховують дітей з функціональними порушеннями 33 3.2. Особливості надання психологічної допомоги батькам, які виховують дитину із функціональними порушеннями 41 ВИСНОВКИ 47 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 51 ДОДАТКИ 56

Вступление:На сьогоднішній день, у зв’язку з інтеграцією України в європейський простір, відбуваються зміни у ставленні до людей з обмеженими функціональними можливостями. Це вимагає від соціальних служб дотримуватися європейських стандартів щодо організації соціальної роботи з ними, у тому числі й з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями. Сучасні умови, в яких перебуває сім’я дитини з обмеженими фізичними можливостями, характеризуються, з одного боку, різким зростанням негативних соціальних та економічних тенденцій у суспільстві, з іншого, – деформацією функцій сім’ї і зміною пріоритетів щодо розвитку особистості, її практичної діяльності в усіх напрямах господарювання та духовної культури. Актуальність виконаного дослідження зумовлена тим, що в сучасному світі захист дітей, сім’ї, забезпечення рівних можливостей та реалізації прав для всіх, особливо найвразливіших, груп населення набуває пріоритетності. Допомога сім’ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями, є особливо важливою, адже в Україні постійно збільшується кількість дітей з особливими потребами, що зумовлено цілим рядом різноманітних екологічних, соціальних, економічних та інших чинників, які негативно впливають на загальне здоров’я населення. Крім того, відбувається розширення переліку захворювань та станів, які віднесено до інвалідності, а також розвиток медичних технологій, що дають шанс вижити багатьом дітям, які раніше помирали, проте, на жаль, це часто призводить до інвалідності. В таких умовах особливого значення набуває допомога родинам, що виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями, адже батьки стикаються з труднощами різного характеру, як матеріального, так і морального плану. Їм тяжко забезпечувати відповідний рівень життя дітей, адже такі діти потребують особливого піклування та допоміжних засобів. Окрім того, батькам дуже важко в моральному плані, часто вони не знають як діяти, куди звертатись у важких ситуаціях. Психолого-педагогічна допомога родинам, які виховують дітей з обмеженими функціональним можливостями має за мету створення в сім’ї позитивного психологічного клімату для догляду, спілкування і навчання дитини, набуття членами сім’ї знань і навичок щодо виховання хворої дитини і продуктивної адаптації до її особливостей, для запобігання додаткових зовнішніх впливів, які здатні погіршити процес соціалізації такої дитини, соціальної інтеграції сім’ї та ставлення до них оточуючих. Адже в багатьох випадках родини надають перевагу тому, щоб віддати дитину до спеціальної установи. Усе це обумовлює необхідність проведення в нашому суспільстві досліджень щодо створення спеціальної моделі допомоги батькам, які виховують дітей з обмеженим фізичними можливостями. Об’єктом курсової роботи є сім’ї, які виховують дитину з обмеженими функціональними можливостями. Предмет роботи – особливості надання допомоги батькам, які виховують дитину з обмеженими функціональними можливостями. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й практично дослідити особливості надання допомоги батькам, які виховують дитину з обмеженими функціональними можливостями. Досягнення поставленої мети передбачає вирішення конкретних завдань, а саме: 1. Теоретично проаналізувати особливості сімейного виховання дитини з функціональними обмеженими можливостями; 2. Провести практичне дослідження особливостей адаптації батьків до проблеми функціонального обмеження дитини, проаналізувати отримані результати; 3. Уточнити зміст, форми й методи соціально-педагогічної роботи з родинами дітей з обмеженими фізичними можливостями; 4. Проаналізувати особливості надання психологічної допомоги батькам, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями. Теоретичне підґрунтя виконаного дослідження. Детальний аналіз наукової літератури щодо специфіки роботи з дітьми з обмеженими функціональними можливостями та їх батьками дає підстави стверджувати, що теоретико-методологічні основи та технології допомоги сім’ям, які виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, на сьогодні розроблені недостатньо; не визначено теоретичні основи щодо забезпечення адаптації сім’ї до проблеми інвалідності дитини, відсутня система педагогічних механізмів стимулювання розвитку виховного потенціалу сім’ї з дитиною з обмеженими фізичними можливостями й підвищення рівня готовності батьків до виховання хворої дитини; немає чітко розробленої методики соціально-педагогічної роботи з сім’єю в умовах реабілітаційних центрів. У зв’язку з цим особливий інтерес викликають роботи, які безпосередньо стосуються допомоги батькам, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями. Серед них можна виділити дослідження В. Гарбузова, Н. Голан, А. Захарова, Д. Ісаєва, А. Іпатова, В. Марунич, Т. Ілляшенко, I. Мамайчук, О. Мастюкової, А. Обухівської, О. Романенко, Н. Скрипки та ін. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні про те, що спеціально організована допомога родинам, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями, сприятиме гармонійному розвитку дітей та забезпечить необхідну підтримку родинам і доступ до необхідної інформації, яка необхідна для розуміння особливостей взаємодії з дітьми з обмеженими фізичними можливостями. Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс методів, які зумовлені об’єктом, предметом, метою та завданнями дослідження. Серед теоретичних методів – аналіз, систематизація та узагальнення наукової психологічної, педагогічної, спеціальної літератури; серед використаних емпіричних методів – психодіагностичні методи, цілеспрямоване спостереження, бесіда. Для статистичної обробки даних використовувалися якісні та кількісні методи математичної статистики. Практичне значення одержаних результатів полягає в уточненні особливостей надання соціально-педагогічної та психологічної допомоги батькам, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями, що дозволить досягти максимально можливого рівня соціалізації і життєздатності дітей та надасть змогу максимально скоротити етап їх інтегративної адаптації у суспільстві. Результати дослідження можуть бути використані соціальними педагогами й психологами при організації роботи з сім’ями, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями, в центрах ранньої реабілітації, відділеннях ранньої реабілітації регіональних територіальних центрів соціального обслуговування населення; при підготовці спеціалістів із соціальної роботи та соціальних педагогів у вищих навчальних закладах України, в системі підвищення кваліфікації таких фахівців. Структура виконаної роботи обумовлена її метою та завданнями і складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаної літератури (40 найменувань) та додатків. Структурно робота містить 3 таблиці, 4 рисунки, 7 додатків. Основний зміст роботи викладено на 50 сторінках.

Выводы:Теоретичний і практичний аналіз проблеми допомоги батькам, які виховують дитину з обмеженими функціональними можливостями, дозволив виокремити наступні висновки відповідно до поставлених у роботі завдань: 1. У межах вирішення першого завдання теоретично проаналізовано особливості сімейного виховання дитини з функціональними обмеженими можливостями. Зауважено, що сімейне виховання дитини функціональними обмеженнями значно відрізняється, оскільки самі батьки складно переживають факт народження хворої дитини, складно адаптуються до нових умов життя та соціального статусу (у випадку інвалідності дитини). Коло проблем, з якими може стикатися родина, що виховує дитину з функціональними обмеженнями, досить широке та багатоманітне. При цьому серйозним аспектом, який слід враховувати в роботі з сім’ями є психологічні проблеми. Тривалі психотравмуючі впливи на особистість батька й матері, які виховують дитину з порушеннями в розвитку, призводять до невротизму дорослих, їх неадекватної поведінки у вихованні дитини (надмірна опіка чи жорстокість до дитини). Зазвичай, ситуація, в якій опиняється така родина, являє собою комплекс труднощів різного характеру, що тісно переплітаються, а нерідко і взаємно обумовлюються. Можливість звернутися по комплексну фахову допомогу та підтримку, доступність та своєчасність такої допомоги є вкрай важливим фактором для успішності функціонування сім’ї, що має дитину з вадами розвитку. Саме тому виникає необхідність у комплексній, багатоаспектній допомозі, яка потребує залучення різних спеціалістів, в тому числі і спеціалістів із соціальної роботи. Саме соціальний працівник, який повинен мати певний об’єм знань і практичних навичок медичної, юридичної, психолого-педагогічної, фінансово-економічної і соціально-побутової допомоги, може здійснювати багатоаспектну підтримку сімей, що виховують дітей з функціональними обмеженнями. 2. Відповідно до другого завдання проведено практичне дослідження особливостей адаптації батьків до проблеми функціонального обмеження дитини, проаналізовано отримані результати; В ході практичного дослідження було опитано 10 сімей, які виховують дітей з функціональним обмеженням. Для визначення інтегрального показника адаптації батьків до проблеми функціонального обмеження дитини було проаналізовано прояви педагогічної культури батьків; емоційної адаптації батьків до проблем інвалідності дитини; готовність батьків співпрацювати із соціальним педагогом. Також у ході вивчення особливостей адаптації батьків до проблеми функціональних обмежень дитини використано психодіагностичну методику експрес-діагностики рівня психоемоційної напруги і її чинників О.Копіної, О.Суслової, Є.Заїкіна та опитувальник батьківського ставлення (В. Столін, А. Варга). Відповідно до отриманих результатів дослідження встановлено, що: переважаючим рівнем прояву педагогічної культури у батьків та матерів є низький (60% та 40% відповідно), ще по 30% опитуваних мають середній рівень; щодо прояву оптимальності психоемоційного напруження батьків, які виховують дітей з функціональними обмеженнями встановлено, що 50% батьків та 30% матерів не мають напруження та стресу, характеризуються задоволеністю життям, умовами життя. Однак більшість матерів (40%) мають значний рівень психоемоційного напруження та стресу; основними типами ставлення батьків до дітей з функціональними порушеннями є «авторитарна гіперсоціалізація» (40%), серед матерів – «прийняття» та «симбіоз» (по 40%). Спостерігається неузгодженість типів батьківського ставлення до дітей всередині сімей. Крім того, за інтегральним показником психолого-педагогічної адаптації сім’ї до проблем функціонального обмеження дитини та рівнів його сформованості визначено сім’ї з високим, середнім і низьким рівнем психолого-педагогічної адаптації. Так, найбільше виявилось сімей з низьким рівнем адаптації до проблем функціональної обмеженості дітей (40%), ще по 30% опитаних сімей мають середній і високий рівні адаптації до проблеми функціонального обмеження дитини. Відповідно до встановлених результатів актуальним є надання соціально-педагогічної та психологічної допомоги батькам, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями. 3. У межах виконання третього завдання уточнено зміст, форми й методи соціально-педагогічної роботи з родинами дітей з обмеженими фізичними можливостями. Встановлено, що головною метою в соціальній роботі з сім’єю дитини з фізичними обмеженнями є допомога родині у забезпеченні оптимальних умов для виховання і розвитку хворої дитини, створенні сприятливого реабілітаційного середовища, а також допомога у збереженні повноцінного функціонування сім’ї як цілісної системи та всіх її членів. Соціальна допомога дітям з функціональними обмеженнями передбачає: реконструкцію соціокультурного оточення, допомогу в комунікації, організації міжособистісних стосунків; організацію ритму життя, індивідуального фізичного комфорту; виявлення і розвиток творчого потенціалу, організація дозвілля; активізація громадської думки щодо інтеграції дітей та молоді з функціональними обмеженнями в суспільство; здійснення індивідуальної роботи з дітьми, навчання батьків та членів родин, де є діти з функціональними обмеженнями, основам медичних, педагогічних; психологічних та інших знань, які допомагають у вихованні дітей з функціональними обмеженнями, залучення батьків до активної співпраці в процесі реабілітації дитини; надання психологічних, соціально-педагогічних, юридичних, соціально-медичних, соціально-економічних, інформаційних послуг, консультацій дітям, молоді з функціональними обмеженнями та членам їхніх родин; інтеграція їх у суспільство. 4. Відповідно до четвертого завдання проаналізовано особливості надання психологічної допомоги батькам, які виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями. Зазначено, що психолого-педагогічна допомога батькам, які виховуються дітей з функціональними обмеженнями, включає в себе: психодіагностування особливостей розвитку дітей та міжособистісних стосунків у сім’ях; психолого-педагогічний вплив на розвиток дітей та батьківсько-дитячих взаємин; консультації та психокорекційну роботу з використанням психотренінгу, спеціальних вправ та методик психологічної допомоги. Надаючи різні види допомоги, соціальному педагогу чи психологу варто враховувати не тільки особливості функціональних порушень дитини, а й психотравмуючу ситуацію, в якій вона виховується. Тривалий вплив на батьків дитини її фізичних та функціональних обмежень призводить до невротизації дорослих, порушення внутрішньо-сімейних відносин, переважання не оптимальних типів ставлень до дитини, вибору не сприятливого стилю її виховання. Тому, здійснюючи соціально-педагогічну та психологічну колекцію, фахівець має значну увагу приділити роботі з батьками, які виховують дитину з функціональними обмеженнями. Психологічна допомога таким батькам має включати зниження тривожності, психоемоційного напруження, оптимізацію їх стану, налагодження стосунків з оточуючими, ознайомлення із психічними особливостями розвитку дітей з функціональними порушеннями та навчання взаємодії з ними. При комплексній взаємодії соціального педагога і психолога з батьками дітей, які мають функціональні порушення, можна оптимізувати внутрішньо-сімейне середовище зростання й соціалізації дитини, що сприятливо вплине на її особистісний розвиток в майбутньому.

Литература:1. Антонов А. И. Семья – какая она и куда движется / А. И. Антонов // Семья в России. – 2009. – № 2. – С. 30–53. 2. Балашова Л. М.Анализ стратегий, используемых в реабилитационном процессе семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями / Л. М. Балашова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – Вып. 43/2– С. 26–30. 3. Бочелюк, В. Й. Психологія людини з обмеженими можливостями: навч. посібник / В. Й. Бочелюк, А. В. Турубанова. – К. : Центр учбової літератури, 2011. – 264 с. 4. Будяк Л. В. До проблеми соціалізації дитини з порушеннями психофізичного розвитку / Л. В. Будяк // Реабілітація та адаптація дітей-інвалідів з вадами слуху : збірник психолого-медико-педагогічної консультації. – К. : РВЦ КПДЮ, 2008. – С. 31–34. 5. Будяк Л. В. Організаційно-педагогічні умови інклюзивного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку в загальноосвітній сільській школі : автореф. дис. канд. пед. наук. – 13.00.03 – корекційна педагогіка. – Інститут спеціальної педагогіки АПН України / Л. В. Будяк. – К., 2010. – 20 с. 6. Бурмистрова Е. В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь / Е. В. Бурмистрова // Вестник практической психологии образовании. – № 4 (17), октябрь-декабрь 2008. – С. 68–72. 7. Варнакова Ю. В. Психологическая помощь семьям, имеющих детей-инвалидов Электронный ресурс / Ю. В. Варнакова // Современные наукоемкие технологии: Научный журнал. – 2010. – № 8. – Режим доступа : http://www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_ id=6453 8. Василькова Т. А. Социальная поддержка детей с ОВ / Т. А. Василькова. – М. : Наука, 2000. – 98 с. 9. Грабовенко Н. В. Методичні рекомендації соціальним педагогам щодо соціально-педагогічної роботи з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими функціональними можливостями, в умовах реабілітаційного центру / Н. В. Грабовенко. – Луганськ : Вид-во ЛІПСТ, 2007. – 70 с. 10. Грабовенко Н. В. Обґрунтованість змісту і форми соціально-педагогічної роботи з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реабілітаційного центру// Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. – №. 3 – С. 61–67. 11. Грабовенко Н. В. Соціально-педагогічна робота з сім’ями, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями, в умовах реабілітаційного центру : автореф. дис... канд. наук: 13.00.05 – К., 2008. – 22 с. 12. Гусев Д. В. Программа родительского всеобуча семей, воспитывающих детей-инвалидов Электронный ресурс / Д. В. Гусев, А. Д. Джаврук, И. Б. Кашицына, Н. В. Курдвановская. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/585825/ 13. Дементьева Н. Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. Н. Исаева. – М., 2006. – 345 с. 14. Железняк Л. И. Работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями Электронный ресурс / Л. И. Железняк. – Режим доступа : http://pedsovet.org/forum/topic722.html 15. Забезпечення правового та психолого-педагогічного супроводу дітей з асоціальними проявами у поведінці в умовах закладу соціальної реабілітації : Методичний посібник / Укл. Луценко Ю.А., Шиян О.П. – К. : ПЦ «Фоліант», 2009. – 136 с. 16. Інтеграція молоді з обмеженими фізичними можливостями в суспільство: громадсько-правові, соціально-психологічні та інформаційно-технологічні аспекти: методичний посібник / Є. А. Клопота, B. Г. Бондаренко, О. А. Клопота, С. А. Бондаренко. – Запоріжжя: ЗНУ, 2008. – 114 с. 17. Калимуллина Э. Р. Проблемы социальной защиты детей-инвалидов в условиях современного российского общества: автореф. канд. социолог. наук: 22.00.04. – Социальная структура, социальные институты и процессы / Э. Р. Калимуллина. – Уфа, 2007. – 22 с. 18. Караванова Н. С. Поради батькам, які виховують дитину з особливими потребами / Н. С. Караванова / http://metodportal.net/node/10058 19. Козубовська I. В. Роль соціально-психологічної служби в роботі з сім’єю / I. В. Козубовська, В. Ю. Керецман, Г. В. Товканець. – Ужгород: УжДУ, 1996. – 173 с. 20. Левченко И. Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Метод. пособие / И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева. – М. : Просвещение, 2008. – 239 с. 21. Луценко У. І. Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами / У. І. Луценко // Психолог. – 2005. – Вип. 40 (14). – С. 19-27. 22. Майструк Н. О. Проблеми сімей, що виховують дітей з обмеженими фізичними можливостями в сучасній Україні в контексті соціальної роботи / Н. О. Майструк, А. Р. Лучаківська // Вісник НТУУ «КПІ». Політологія. Соціологія. Право. – № 3. – К. : Нац. техні. ун-т «КПІ», 2010. – С. 45–49. 23. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы / И. М. Марковская. – СПб, «Речь», 2005. – 122 с. 24. Методика экспресс-диагностики уровня психоэмоционального напряжения и его источников (О. С. Копина, Е. А. Суслова, Е. В. Заикин) Электронный ресурс // Вопросы психологии: Экспериментальные методики и аппаратура. – Режим доступа : http://voppsy.ru/issues/1995/953/953119.htm 25. Методичний посібник з музикотерапії для дітей дошкільного віку зі складними порушеннями психофізичного розвитку / Укладач Н. Квітка. – К. : 2013. – 82 с. 26. Михайлова Л. Робота реабілітаційних центрів щодо соціально-педагогічної підтримки сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями / Л. Михайлова, Н. Грабовенко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2005. – №1. – С. 45–50. 27. Мордвинкина Н. Ф. Социально-педагогическая работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями / Н. Ф. Мордвинкина // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/518461/ 28. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьєва. – М. : Мысль, 2006. – 190 с. 29. Пальчевський С. С. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник / С. С. Пальчевський. – К. : Кондор, 2005. – 560 с. 30. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008. – 343 с. 31. Рекомендації психолога батькам, які виховують дітей-інвалідів Електронний ресурс. – Режим доступу : http://ua.convdocs.org/docs/index-224882.html 32. Саврасов Е. Г. Дети-инвалиды в Российской Федерации / Е. Г. Саврасов // Социальная работа. – 2003. – № 1. – С. 33. 33. Смолякова О. А. Особенности кризисных периодов в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями / О. А. Смолякова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 110–112. 34. Соціальна педагогіка : підручник / За ред. А. Й. Капської. – 5-те вид. перероб. та доп. – К. : Центр учбової літератури, 2011 – 488 с. 35. Специальная педагогіка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, А. И. Белякова и др. ; под ред. Н. М. Назаровой. – 2-е изд., стериотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 345 с. 36. Стадненко Н. М. Нариси з олігофренопсихології : навч. посібник / Н. М. Стадненко, М. П. Матвеева, А. Г. Обухівська. – Кам’янець-Подільський, 2002. – 345 с. 37. Тест родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) / Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – С. 174-180. 38. Тест родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) // Психологические тесты / Ред. А. А. Карелин – М., 2001, Т.2. – С. 144-152. 39. Шаповалова Т. В. Соціальна робота з людьми з обмеженими фізичними можливостями : навч. посібник / Т. В. Шаповалова, Н. В. Грабовенко. – Луганськ: Вид-во ЛІПСТ, 2006. – 181с. 40. Шмидт В. Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы / В. Р. Шмидт. – М. : Творческий Центр «Сфера», 2007. – 232 с.