Використання арт-методів в психологічній практиці

Задание:

Содержание: Вступ 3 1. Визначення арт-терапії, її функції та призначення 5 2. Методи арт-терапії та особливості їх застосування у роботі практичного психолога з клієнтами 9 Висновки 18 Список використаних джерел 20  

Вступление: Актуальність теми дослідження. У наш час, як ніколи, в умовах інтенсивних соціальних трансформацій, у пошуку шляхів виходу з конфліктних ситуацій людині будь-якого віку та професії потрібні креативність і досвід внутрішньої гармонізації. Здатність мистецтва до ефективного впливу на особистісне зростання індивіда з метою корекції певних аспектів його самосвідомості лежить в основі такого напрямку практичної психології, як арт-терапія. Термін «арт-терапія» («art» – мистецтво, «art-therapy» – терапія мистецтвом) особливо поширений в англомовних країнах і означає найчастіше терапію образотворчою діяльністю з метою вираження свого психоемоційного стану. Арт-терапія здатна простими й екологічними засобами актуалізувати внутрішній потенціал кожної людини, сприяти зціленню і встановленню гармонії особистості, формувати творчу позицію людини (В. Нікітін, Л. Фірсова). Проблемі використання засобів арт-терапії у практиці психологічної роботи присвячені роботи С. Болтівець, Г. Бондаренко, Т. Ілляшенко, О. Хохліної та ін. В Україні проблеми арт-терапії досліджують багато вчених-теоретиків та практиків: А. Бреусенко-Кузнєцов, О. Вознесенська, Н. Волкова, В. Газолишин, Н. Ещенко, О. Любарец, О. Пилипенко, Н. Полякова, Н. Простакова, О. Пинчук, А. Старовойтов, А. Чуприков, Т. Яценко та ін. Методи арт-терапії відповідають очікуванням, установкам, традиціям клієнтів в Україні, для яких характерна орієнтація на емоційно-образне переживання, а не на раціональне вирішення конфліктів. Російські вчені А. Копитін, О. Свистовська узагальнили основні принципи і робочі прийоми використання арт-терапії в роботі з дітьми як засобу розвитку певних особистісних якостей і вмінь, запропонували підходи до діагностики і корекції емоційних розладів у дітей та підлітків. О. Серова обґрунтувала ефективність творчих методик у самопізнанні і особистісному зростанні. Творчість спонукає людину по-новому подивитися на звичні речі, подолати перешкоди, які здавалися нездоланними, і вирішити всі конфлікти. На думку Л. Вайденко і А. Копитіна, терапія мистецтвом може бути: - засобами самовираження почуттів (у тому числі агресії) соціально прийнятним способом, корекції внутрішньої напруги, фантазій, переживань; - засобами самопізнання. Малюючи, людина може залишитися наодинці зі своїми думками й краще розібратися у своїх переживаннях. Підсвідомі конфлікти й внутрішні переживання легше виражаються за допомогою звернень у розмові. До того ж невербальні форми комунікації в меншій мірі, ніж слово, піддані контролю свідомості; - допоміжним засобом для діагностичної роботи. Малюнки є переломленням у свідомості дитини оточуючої її дійсності. Можна сказати, що творчість дитини – це своєрідна проекція її особистості. Тому аналіз змісту й стилю художньої діяльності дитини дає педагогу багато цінної інформації про неї 2; 6. Таким чином, дослідження особливостей використання арт-терапії у психологічній практиці є актуальним і обумовлюється значною цінністю застосування арт-методів у роботі психолога з клієнтами. Мета роботи – розкрити особливості використання арт-методів у роботі практичного психолога. Досягнення вказаної мети відбувалося за допомогою виконання наступних завдань дослідження: 1. Теоретично проаналізувати сутність та визначення арт-терапії як психологічного методу роботи, уточнити її функції та призначення. 2. Розкрити особливості використання різних видів арт-терапевтичних методів в діяльності психолога. 3. Вказати основні арт-терапевтичні методи та техніки, використовувані у практиці роботи психолога з клієнтами.

Выводы: Обґрунтувавши особливості визначення та сутності арт-терапії, дослідивши особливості використання арт-терапевтичних методів у психологічній практиці, можемо зробити наступні висновки: Атр-терпія визначається як спеціалізована форма психотерапії, основана на мистецтві (в першу чергу, образотворчому) й творчій діяльності. Вона сприяє задоволенню потреб у: саморозумінні і позитивному прийнятті самого себе; емоційній підтримці і самовдосконаленні; спілкуванні, обміні досвідом і приналежності до групи; самітності і самодостатності; визнанні власних слабкостей; вираженні соціально неприйнятних почуттів і думок в атмосфері терпимості і прийняття; опануванні нових форм досвіду, а також у співвіднесенні власних почуттів і думок з реальністю; визнанні і розумінні іншими, а також у тому, щоб бути самим собою. Важливість застосування арт-терапії у психологічній практиці зумовлюється тими цілями і завданнями, які вона виконує, її функціями. Основними функціями арт-терапії є: катарсистична (звільнює дитину від негативних проявів); регулятивна (знімає нервово-психічне напруження, регулює психосоматичні процеси, моделює позитивний психоемоційний стан); комунікативно-рефлексивна (забезпечує корекцію спілкування, формує адекватну поведінку); освітня (сприяє розвитку пізнавальних і творчих навичок). Показаннями для застосування у роботі практичного психолога методів арт-терапії є: труднощі емоційного розвитку, актуальний стрес, депресія, зниження емоційного тонусу; емоційна депривація клієнта, переживання емоційного відкидання, почуття самотності; наявність конфліктів у міжособистісних відносинах; підвищені тривожність, страхи, фобічні реакції; негативна «Я-Концепція», дисгармонійна самооцінка, проблеми самоприйняття. Серед основних методів арт-терапії у психологічній практиці застосовуються такі з них, орієнтовані на різні види корекційно спрямованого мистецтва: ізотерапія, піскотерапія, музикотерапія, кінезіотерапія; вокалотерапія, казкотерапія, ігротерапія та ін. Внаслідок застосування вказаних різновидів арт-терапії у дітей відбувається: реалізація особистісної активності, усвідомлення своєї значущості, особистісне зростання кожної дитини, збагачення життєвого досвіду, розвиток індивідуального таланту, самостійна творча діяльність та ін. Кожен із вказаних методів має власні особливості застосування, що пов’язано, перш за все, із матеріалом, який використовується в ході психологічної роботи з дітьми (зображення, музика, пісок, рух і танець, казка, гра). Разом з тим кожен з методів арт-терапії сприяє вирішенню різних проблем особистісного та психофізичного розвитку в тій чи іншій мірі. Тому застосування методів арт-терапевтичного впливу є дуже важливим у роботі психолога із зростаючими особистостями.  

Литература: 1. Батищева Г. О. Музикотерапія як метод психокорекції / Г. О. Батищева // Профілактика і терапія засобами мистецтва: наук.(метод. посіб. ; Під заг. ред. О. І. Пилипенка. – 3-е вид. – К. : А.Л.Д., 2006. – 231 с. 2. Вайденко Л. С. Світ мистецтва у роботі соціального педагога та психолога / Л. С. Вайденко // Соціальний працівник. – 2000. – № 3. – С. 12−13. 3. Вознесенська О. І. Особливості арт-терапії як методу / О. І. Вознесенська // Психолог. – 2005. – №10. – С. 5–8. 4. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 2007. – 342 с. 5. Карабанова О. Игра в коррекции психического развития ребёнка / О. Карабанова. – М., 2003. – 297 с. 6. Копытин А. И. Системная Арт-терапия / А. И. Копытин. – Спб, 2005. – 244 с. 7. Кузикова С. Б. Основы возрастной психокоррекции : учебно-метод. пособие / С. Б. Кузикова. – Суми : СумДПУ, 2007. – 498 с. 8. Лебедева Л. Д. Практика Арт-Терапии / Л. Д. Лебедева. – Спб, 2003. – 2005. – 322 с. 9. Медведева Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комисарова, Т. С. Добровольская. – М., 2001. – 342 с. 10. Никитин В. Н. Телесно-ориентированная и арт-терапия в работе с детьми и подростками / В. Н. Никитин. – К., 2007. – 342 c. 11. Організація педагогічної реабілітації дітей-інвалідів. Методичний посібник / під ред. А. К. Мартиненко. – К., 2008. – 27 с. 12. Осипова А. А. Общая психокоррекция : учебное пособие для студентов вузов / А. А. Осипова. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 512 с. 13. Пилипенко О. І. Образотворча терапія як метод соціально-профілактичної роботи / О. І. Пилипенко // Профілактика і терапія засобами мистецтва. – 2-е вид. – К. : А.Л.Д., 2002. – 124 с. 14. Підлипна Л. Терапія мистецтвом / Л. Підлипна. – Івано-Франківськ : ОІППО, 2009. – 152 с. 15. Практикум по арт-терапии / под ред. А. И. Копытина. – СПб. : Питер, 2000. – 448 с. 16. Садова І. І. Арт-терапія як сучасний метод у системі соціальної роботи педагога з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку / І. І. Садова // Актуальні питання корекційної освіти. – 2012. – Вип. 3. – С. 197−205. 17. Фірсова Л. С. Арт-терапія у соціально-педагогічній роботі / Л. С. Фірсова // Соціальна педагогіка. – 2006. – № 4. – С. 160−164. 18. Ханзерук Л. Психологічна допомога дошкільникам з особливостями психофізичного розвитку Електронний ресурс / Л. Ханзерук // Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vird/2010_12/23.pdf. 19. Чистякова М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова; Под ред. М. И. Буянова. – М. : Просвещение, 2003. – 128 с. 20. Шульженко Д. І. Корекційно-педагогічні та психокорекційні тенденції реабілітаційного процесу дітей з порушеннями розвитку: світовий досвід та реалії його застосування в Україні Електронний ресурс / Д. І. Шульженко / Режим доступу: http://www.shodinki.com/publ/materiali_dshulzhenko/ shulzhenko/2-1-0-30. 21. Юрків Я. Арттерапевтичні методики як засіб реабілітації розумово відсталих дітей / Я. Юрків // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. – № 2. – С. 59−65.