Развитие психологии с эпохи возрождения до средины ХІХ в

Содержание:Введение 3 1.духовная жизнь эпохи возрождения 4 2. Принципы психологической мысли XVII века 6 3.Психологические идеи эпохи просвещения 11 4.Зарождение психологии как науки 17 Заключение 20 Список использованной литературы 22

Вступление:История психологии – это особая отрасль знания, имеющая собственный предмет. Его нельзя смешивать с предметом самой психологии как науки. Научная психология изучает факты, механизмы и закономерности той формы жизни, которую обычно называют душевной или психической. Каждый знает, что люди различаются по характеру, способности запоминать и мыслить, действовать мужественно или трусливо и т.п. Такие обыденные представления о различиях между людьми складываются у нас с малых лет и обогащаются по мере накопления жизненного опыта. Иногда хорошим психологом называют писателя или судью, а то и просто того, кто лучше других разбирается в окружающих людях, в их вкусах, предпочтениях, мотивах их поступков. В этом случае под психологом разумеют знатока человеческих душ (независимо от того, читал ли он книги по психологии, обучался ли специальному анализу причин поведения или душевной смуты), т.е. здесь мы имеем дело с житейскими представлениями о психике. Однако житейскую мудрость следует отличать от научного знания. Именно благодаря ему люди овладели атомом, космосом и компьютером, проникли в тайны математики, открыли законы физики и химии. И не случайно научная психология стоит в одном ряду с этими дисциплинами. Она взаимодействует с ними, но ее предмет неизмеримо сложнее, ибо сложнее человеческой психики нет ничего в известной нам Вселенной. Каждая новая крупица научного знания о психике добывалась усилиями многих поколений исследователей природы и психической организации чело века, динамики его внутренней жизни. За теориями и фактами науки скрыта напряженная коллективная работа людей. Развитие принципов этой работы, переходы от одних ее форм к другим изучает история психологии. Итак, у психологии один предмет, а у истории психологии – другой. Их непременно следует разграничивать

Выводы: В середине XIX века в науках о жизни произошли революционные изменения. Влияние механики, в течение двух веков бывшей "царицей наук", стремительно падало. В науках о живой природе взамен механической утверждается биологическая причинность. Важной предпосылкой ее утверждения стала победа физико-математической школы над витализмом – представлением о том, что регулятором биологических процессов служат особые витальные (жизненные) силы, неведомые неорганической природе. Открытие закона сохранения и превращения энергии покончило с витализмом и с виталистической психологией. Средствами точной науки было доказано, что одни и те же молекулярные процессы объединяют организм и окружающую среду. Изгнание витализма создало предпосылки для открытия реальных, а не фиктивных (витальных) причин, действующих в живом веществе. Важнейшие из этих причин были открыты англичанином Чарльзом Дарвином и французом Кладом Бернаром. Оба учения исходили из принципа активности организма. Но в отличие от прежней биологии, искавшей "жизненную силу" за пределами естественных, доступных наблюдению и опыту факторов, они строго руководствовались данными опыта, наблюдения, а там, где это было возможно – и эксперимента. Наряду с активностью, оба указанных учения строго, научно объясняли целесообразность жизненных реакций. Согласно Дарвину, естественный отбор безжалостно истребляет живые субстраты, которым не удается справиться с трудностями среды. Причем здесь имелась как бы двойная активность. Организм должен был пустить в ход все свои ресурсы (стало быть, и психические), чтобы выжить, а среда изменялась, и организм вынужден был, опять-таки пуская в ход свои ресурсы, приспособляться (адаптироваться). Поэтому среда благодаря своим изменениям оказывалась творческой силой. Согласно Бернару, организм также вынужден вести себя активно и целесообразно, используя специальные механизмы поддержания в теле стабильности (постоянства содержания кислорода, определенного давления в крови и т. д.), чтобы обеспечить активность своего поведения. В итоге сложилась новая "картина организма" как устройства, которое подчиняется законам, неведомым неорганическим телам. По-новому понимались причинность, системность, развитие. И эта новая картина стала основой понимания психических функций, которые отныне рассматривались под тем же углом зрения, что и все другие функции живых систем (а не лишенных жизни машин). На этом фундаменте складывалась психология как особая наука. Ее формирование шло посредством возникновения и развития различных отраслей.

Литература: 1. Анциферова Л. И., Ярошевский М. Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974. 2. Выготский Л. С. Собр. соч.. В 6-ти т. М., 1982. 3. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1976. 4. Гербарт И.-Ф. Избранные произведения. М., 1938. 5. Грановский Т. Д. Лекции по истории средневековья. М., 1964. 6. Джемс У. Психология. М., 1991. 7. Ждан А. Н. История психологии: от античности до наших дней. М., 1990. 8. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986. 9. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., 1990. 10. Петровский А. В. Вопросы теории и истории психологии. М., 1984. 11. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону, 1996. 12. Психология: словарь под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. 13. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. 14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1989. 15. Трофимова Н.М. Общая психология. Практикум:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по педагогическим специальностям/ Н.М.Трофимова, Е.В.Поленякина, Н.Б.Трофимова.– СПб.:Питер, 2005.– 320с. 16. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1990. 17. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980. 18. Хрестоматия по психологии. М., 1987. 19. Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1985.