Концепція людини та суспільства в творчості Оноре де Бальзака

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ОСОБЛИВОСТІ ХУДОЖНЬОГО СВІТУ «ЛЮДСЬКОЇ КОМЕДІЇ БАЛЬЗАКА» 7 РОЗДІЛ ІІ. ЖИТТЄВІ ЦІННОСТІ ТА ІДЕАЛИ ФРАНЦУЗЬКОГО СУСПІЛЬСТВА ПЕРІОДУ 30-Х РОКІВ ХІХ СТОЛІТТЯ 17 2.1. Жага золота як головна рушійна сила суспільства 17 2.2. Бажання кар’єри та успіху 32 РОЗДІЛ ІІІ. ЛЮДСЬКА ДОЛЯ В ФРАНЦУЗЬКОМУ СУСПІЛЬСТВІ ДОБИ РЕСТАВРАЦІЇ 41 3.1. Становлення та вибір життєвого шляху талановитою особистістю у Франції зазначеного періоду 41 3.2. Специфіка виховання дітей 46 3.3. Доля жінки в французькому суспільстві 30-х років 53 ВИСНОВКИ 62 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 66  

Вступление: Творчість О. де Бальзака в контексті світової літератури є незамінною, адже відображає не тільки життя французького суспільства ХІХ століття, а й показує основні проблеми людства, причини нашого нещастя. Головним об’єктом творчості Бальзака є людина як головний герой його романів, повістей та новел. Людина в творах французького письменника є невіддільною від суспільства. Бальзак прагнув донести читачам історію суспільства через велику кількість історій звичайних людей. На думку письменника, саме літературні твори повинні розповідати людям про історичні події, про суспільні проблеми, проповідувати філософські ідеали. Свого часу, Оноре де Бальзака називали секретарем французького суспільства, адже він активно записував все, що його оточувало, вибирав персонажів для своїх розповідей та обрамляв їх життя в літературні рамки, створюючи неповторні цілісні образи, що функціонували одразу в кількох творах. Зважаючи на те, що окрім художніх творів в доробку письменника майже нічого немає, його епістолярій, спогади та листи ми знаходимо тут же, на сторінках загальновідомих творів. Якщо розглядати постать Бальзака в контексті його історико-літературної доби, то прослідковуємо, що його попередники здебільшого в своїх творах писали про людську душу, її переживання та страждання. Натомість, Бальзак запропонував поглянути нат ту ж проблему – сутність та переживання людської душі – з іншого аспекту, адже почав розглядати її з врахуванням соціального та суспільного оточення. Зважаючи на те, що тогочасне французьке суспільство мало неоднорідну структуру (поділ на багатих та бідних), письменник-реаліст прагнув віднайти позитивні та негативні сторони в кожному з них, вказуючи на те, що боротьба між злими та добрими є усюди, а не за строгою класифікацією – бідні добрі, а багаті – злі. Ще одна диференційна ознака зображення образів-типів у Бальзака – він не просто розповідав про людей, їх життя, але й предмети, що їх оточували. На його думку, зважаючи на те, що речі оточують людину, вони й формують її як особистість та прямо свідчать про її соціальний статус, рівень освіченості, духовний розвиток, культурні потреби, та й взагалі характеризують світ, в коитрому той чи інший персонаж живе.На думку письменника, людина зв’язана з довкіллям, як устриця з тією скелею, до якої вона приліпилась. Актуальність дослідження зумовлена й тим, що творчість Бальзака захоплювалися не лише зарубіжні, а й українські письменники. До прикладу, у відповідності до його первинного задуму, він хотів створити 112 романів та повістей, котрі можна було б скласти до однієї епопеї, проте йому вдалося завершити лише 96. Що стосується вивчення життєтворчості письменника в світовому літературознавстві, то української мовою твори великого Французького класика переклала свого часу Марко Вовчок. Пізніше з’явилися й переклади І. Сидоренка, Є. Дроб’язка, В. Підмогильного, М. Рудницького та ін. У ХХІ столітті, більшість літературознавців, вивчаючи літературу тогочасної епохи, все частіше і частіше звертаються до творчості Бальзака. Творча спадщина Бальзака користується великим попитом у всьому світі. Його твори завжди залишатимуться актуальними, оскільки в суспільстві завжди вируватимуть проблеми, що пов’язані з питаннями грошей, класовою нерівністю, морально-культурними цінностями. Актуальність роботи зумовлена недостатнім ступенем вивчення творчості О. де Бальзака, в контексті висвітлення специфіки розвитку особистості, пошуками сенсу життя та зображення суспільства 30-х років XIX ст. Здебільшого, маємо спорадичні дослідження, що не розкривають сповна глибини проникнення французького письменника в образи представників суспільства. Мета роботи – виявлення особливості концепції людини та суспільства, проявлених в творчості французького письменника. Досягнення мети передбачає виконання таких завдань: вивчити наукові джерела та наукові монографії відомих дослідників творчого спадку письменника; проаналізувати передумови та основні принципи створення циклу «Людська комедія»; дослідити специфіку зображення французького суспільства 30-х років ХІХ століття Бальзаком та виявити основні рушійні сили французького суспільства; проаналізувати різні варіанти долі та вибору життєвого шляху представниками французького суспільства; з’ясувати характер моральних орієнтирів та можливостей існування жіночої половини суспільства; окреслити коло провідних проблем, виражених Бальзаком у творах, обраних для аналізу; зробити відповідні висновки. Об’єкт дослідження – романи Оноре де Бальзака «Ежені Гранде»,«Гобсек», «Батько Горіо», «Шагренева шкіра». Предмет дослідження – концепція людини та суспільства в творчості Оноре де Бальзака. Теоретичною основою курсової роботи є праці О. Анненкової, Д. Затонського, Б. Рєізова, Н. Муравйової, М.Єлізарової, О. Чичеріна, Н. Соколової, А. Моруа, Д. Наливайка та інших. Особливе місце займає монографія Н. Муравйової, яка надала детальну інформацію не лише про творчість Оноре де Бальзака, а й формування його поглядів та думок, що лягли в основу «Людської комедії». Н. Соколова чудово охарактеризувала умови становлення критичного реалізму в Франції. Наукова новизнадослідження полягає у синтезуванні інформації обраної теми щодо специфіки творчого доробку письменника, а також з’ясуванню специфіки концепції людини та суспільства в творчості Бальзака. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання результатів дослідження під час викладання світової літератури як навчальної дисципліни в середніх навчальних закладах. Структура дипломної роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (55 позицій). Загальний обсяг дипломної роботи – 70 сторінок комп’ютерного набору основного тексту, з них 4 сторінки – список використаних джерел.

Выводы: При написанні дипломної роботи нами було визначено передумови виникнення французького роману, було здійсненотеоретико-літературний аналіз значення постаті Оноре де Бальзака для світової літератури та виокремлено ряд основних тем, у котрих письменник розкривав проблему відносин в аспекті людина та суспільство. Згідно мети дослідження, що передбачала виявлення особливостей художнього методу О. де Бальзака для створення образів персонажів у виокремлених романах, аналіз провідних тем творчого доробку письменника на матеріалі вибраних творів, було виконано ряд завдань, аби репрезентувати цілісну картину, що відображала б особливості впливу французького суспільства 30-х років ХІХ століття на особистість. Зокрема, ми здійснили моніторинг наукових джерел сучасності, в котрих повно чи спорадично описано основні тенденції творчості французького письменника Оноре де Бальзака, визначили жанрову специфіку творчого доробку митця, із врахуванням літературного напряму, описали історію створення, структуру, семантику та вплив на світову літературу епопеї (збірки романів) О. де Бальзака «Людська комедія», здійснили детальний аналіз проблематики романів, котрі ми виокремили для здійснення дослідження («Батько Горіо», «Євгенія Гранде», «Гобсек», «Шагренева шкіра»), описали особливості французького суспільства періоду 30-х років ХІХ століття, проаналізували основні проблеми, котрі підіймає О. де Бальзак у визначених темою дослідження творах, зокрема – жага до багатства, жага до кар’єрного зросту, особливості становлення талановитої особистості у французькому суспільстві та проблему батьків й дітей й жіночої долі в тогочасному соціумі, визначили основні художні прийоми авторського впливу на читача для реалізації ідейного пафосу визначених творів. Здійснення аналізу теми дослідження стало можливим завдяки роботі з опрацювання текстів та критичних матеріалів таких прозових творів О. де Бальзака: «Шагренева шкіра», «Гобсек», «Батечко Горіо», «Євгенія Гранде». В ході нашого дослідження ми визначили основні характерні риси французького реалістичного роману, котрі знайшли своє відображення у творчості О. де Бальзака. Вони полягають у наступному: правдивість, реальність зображення взаємин між людьми, широта змальованих проблем суспільства, високий викривальний пафос, демократизація героя та зображення внутрішнього світу людину. Диференційною ознакою творчості Бальзака як представника реалізму є те, що до своїх творів він вводить не тільки негативні, але й позитивні якості людського характеру. Особливо багато уваги автор приділяв взаємозв’язку кожного персонажу з суспільними явищами Франції. Також, в творах Бальзака дуже багато рис реалізму, що відображені через колізії життєвих перепетій головних героїв. Епопея «Людська комедія» лягла в основу нашого дослідження, а її написання було обумовлене прагненням Бальзака створити такий твір, який би систематизував раніше написані матеріали, дав повне історичне зображення тогочасної дійсності у ретроспективному масштабі. Зазначимо, що в творі потрібно виокремлювати семантику, структуру та проблематику твору. Семантика епопеї передбачає складне переплетіння історичних та реальних подій, в яких взаємодіють всі персонажі, котрі репрезентовані в тому чи іншому романі Бальзака. Дослідивши структуру епопеї робимо висновок, що, не дивлячись на усю її складність, можна виділити її три основні частини: «Етюди про звичаї», «Філософські етюди» та «Аналітичні етюди».Іншою особливістю структури даного твору є перехідні персонажі, з якими читач періодично зустрічається, знайомлячись з певним романом чи новелою. В ході нашого дослідження ми прийшли до висновку, що вагомий вплив «Людської комедії» Бальзака обумовлений гіперболічним задумом автора ґрунтовно дослідити причини і наслідки історичних подій, в умовах яких йому довелося жити, в умовах яких формувалися стосунки між людьми їхні взаємовідносини. Автор поставив таку високу планку для письменників-наступників, що його досягнення важко перевершити. Вони слугують не лише літературною, але й історичною базою для сучасних дослідників історії та літератури. В першому розділі дослідження ми розглянули«Людську комедію» Оноре де Бальзака в контексті світової літератури, варто зауважити, що письменник творив життєпис французького суспільства в найкращих традиціях реалістичного роману. Зважаючи на теоретико-літературознавчий аспект, в його романах розкривається взаємозв’язок між характером людини та впливом соціальних обставин на її життя, репрезентовано життя представників різних соціальних класів та їх взаємодію, усі люди типологізовані, персонажі романів мають складні та суперечливі характери, суспільство проаналізоване та показані його позитивні й негативні сторони. Варто зазначити, що творчий метод письменника формувався у п’яти основних аспектах, серед яких: 1) за допомогою реальних спостережень за життям суспільства (таким чином з’являлися бальзаківські герої – яскраві, талановиті, неординарні особистості), 2) робота письменника над створенням образу того чи іншого персонажа тривала в три етапи, де на першому він створював образ людини, потім увесь матеріал про неї групував, а далі «поселяв» його до одного з творів; 3) все, що відбувається у творах, результат багаточисленних обставин та їх наслідків у подальшому житті людей; 4) схильність до контрастів і перебільшень; 5) у романах міститься багато описів. Образи-типи персонажів Бальзака вирізняються з-поміж інших літературних героїв тим, що автор разом з ними переживає їхні прикрощі і втіхи, страждає тоді, коли його герой потрапляє в скрутне становище, з якого він не може вказати йому виходу; він впадав у відчай, коли не міг знайти серед своїх героїв вартого уваги нареченого для якої-небудь героїні. Бальзаківський світогляд мав песимістичний характер, проте автор завжди був об’єктивним у зображенні своїх героїв і щодо цього послідовним у своїй творчості. Він не мав наміру показувати їх у сатиричних вимірах. Його завдання – збирати документи про людину й класифікувати їх. В другому та третьому розділі ми розглянули та проаналізували частину романів, що увійшли до складу епопеї «Людська комедія», в результаті чого можемо стверджувати, що улюбленою темою Бальзака сталатема запеклої боротьби обдарованих людей, які пробивають собі дорогу у великому місті. Зокрема, найбільш характерними для творчості Бальзака стали скнара та чистий юнак, який потрапив у велике місто і робить кар’єру ціною своєї моральної загибелі. До першого типу ми віднесли образи Гобсека та дядечка Гранде.Додругого – Растіньяка. Жінки в творчості переважно багаті холодні егоїстки, такі, як дочки Горіо, які з легкістю торгують як туалетами, так і душами.Проте, їм протиставляють чистих душею жінок, котрі страждають від багатства, непопрозуміння з батьками чи чоловіками (Дельфіна де Нусінген, Євгенія Гранде). Переважна більшість представників чоловічої статі в його творчості – холодні та егоїстичні, їх цікавлять тільки гроші та власне ствердження. Загалом, усі персонажі романів Бальзака – це усі представники тогочасного французького суспільства, котрі страждали він несправдливості чи стали заручниками певної ситуації, були надзвичайно багатими чи потерпали від бідності й злиднів, зростали на всьому готовому чи прагнули побудувати кар’єру, навіть шляхом морального занепаду. Розглядаючи тему жаги до золота до власного збагачення, ми проаналізували романи «Гобсек» та «Євгенія Гранде», в котрих яскраво зображено два типи скнар: того, що збагачується та скоплює багатство ні в чому собі не потокаючи заради власного самоствердження (Гобсек) та міщанина, котрий працює заради матеріальних статків, проте прагне до раціонального життя, використовуючи фінанси тільки в разі крайньої необхідності (Фелікс Гранде), від чого страждають ті, кому важко звикнути до тотальної економії. Розглядаючи тему становлення молодої талановитої людини в французькому суспільстві, Бальзак пропонує нам образ Ежена Растіньяка, на прикладі котрого доводить, що у французькому суспільстві неможливо жити по-чесному, тим більше з метою потрапити до найвищих кіл суспільства. Молода талановита особистість може досягнути бажаного тільки ціною власного морального занепаду та деградації заради збагачення й соціального статусу. Проблема батьків та дітей в нашому дослідження розкрита на прикладі історії про батечка Горіо та його дочок, а також скупого багача Фелікса Гранде і його дочки Євгенії. В першому випадку бачимо ліберальну модель сімейного виховання, коли батько заради рідних дітей віддає все, жертвуючи навіть найбільш цінними для ноього речами, аби допомогти дітям виконати власні забаганки. Психологічний портрет батечка Горіо охарактеризований як «вічний батько». Проте, на смертному одрі, він розуміє істину – коли ти маєш наживку (гроші) діти будуть тебе любити. Безкорисну модель любові дитини до батька бачимо в романі «Євгенія Гранде». Авторитарна модель виховання, де батько вважає і дружину і єдину доньку речами, в котрі він вкладає матеріальні затрати, не вплинула на любов дівчини до батька. Незважаючи на те, що після його смерті вона стала мільйонеркою, любити батьки не стала більше чи менше. Надзвичайно складною змальована доля жінка майже у всіх творах Бальзака. Проте, письменник зайняв позицію, при якій він вказував на те, що щасливі та нещасні жінки є як серед бідняків, так і серед багатих. В цьому контексті ми розглянули образи дочок батечка Горіо, котрі живуть в достатку, проте одній з них цих матеріальних статків замало, а інша не насмілюється просити в чоловіка власну частку. Вони називають себе нещасними тому, що не відчувають кохання та прагнуть знайти його в позашлюбних стосунках. Образ Євгенії Гранде письменник особисто порівнює з біблійною Марією, як зовнішньо так і внутрішньо, адже її вчинки – віддзеркалення високоморальної людини, а зовнішність є свідченням того, що внутрішня чистота є відображенням людської суті. Загалом, в творчості Оноре де Бальзака маємо велику кількість різнотипних прикладів людських доль та типів поведінки, котрі можемо засуджувати чи схвалювати, роблячи особисті висновки про морально-етичну складову характерів його персонажів. Варто зазначити, що Бальзак не просто поазує нам суспільства та людей, котрі в ньому проживають, але й звертає увагу на світ матеріальний, світ речей, в котрону ці образи-типи динамічно розвиваються. на думку письменника, саме предмети навколишнього оточення формують твій соціальний статус, характер, звички та мотивацію.

Литература:1. Анненкова О. С. Французька література XIX століття від Стендаля до Мопассана / О. С. Анненкова. – Київ, 2008. – С. 158. 2. Антюхова О. Оноре де Бальзак. «Гобсек» / О. М. Антюхова // Все для вчителя. – 2012. – Травень. – № 9/10. – С. 26–28. 3. Бакулина Т. Викторина«Умники и умницы» (по произведениям Бальзака) / Т. М. Бакулина // Русскийязык и литература в учебныхзаведениях. – 2008. – № 5. – С. 49–61. 4. Бальзак О. Гобсек: повесть / О. де Бальзак ; послесловиеД. С. Наливайко. – Х. : Фолио, 2013. – 82 с. 5. Бальзак О. Шагреневаякожа / О. д. Бальзак. – М. : Вече, 1998. – 608 с. 6. Бальзак О. Евгения Гранде. Романы / Оноре де Бальзак. – Х. : Книжный Клуб «КлубСемейногоДосуга», 2013. – 416 с. 7. Бальзак О. Избранное: Пер. с фр. / О. д. Бальзак ; послесл. Р. Резник. – М. : Просвещение, 1985. – 352 с. 8. Батько реалістичного роману : до 215-річчя від дня народження О. де Бальзака (1799-1850) // Календар знаменних і пам’ятних дат. – 2014. – № 2. – С. 85–93. 9. Бегбеде Ф. Французький роман / ФредерікБегбеде. – Х. : Фоліо. – 2011. – 190 с. 10. Безелянский Ю. Бальзак и «бальзачок» / Ю. Безелянский // Эхопланеты. – 2000. – № 33. – С. 30–31 11. Бернштам Л. Оноре Бальзак 1799-1850: Указательлит. / Л. Г. Бернштам ; Государственнаяпубличнаябиблиотекаим. М. Е. Салтыкова-Щедрина, Ленинградскаягородскаябиблиотека. – Л. : Изд. Ленингр. гор.б-ки, 1939. – 32 с. 12. Боккаччо. Бомарше. Беранже. Байрон. Бальзак: биограф.повествования. – Челябинск : Урал LTD, 1998. – 456 с. 13. Борщак І. Україна й українці в листуванні Бальзака / І. Борщак // Хроніка 2000. – 2002. – № 51/52. – С. 108–112. 14. Бучарская И. Трансформация газетного жанраромана-фельетона в «Человеческойкомедии» О. де Бальзака: дис... канд. филол. наук: 10.01.04 / И. С. Бучарская ; Днепропетровскийгос. ун-т. – Д., 2000. – 189 с. 15. Вишницька Ю. Історія зарубіжної літератури на межі ХІХ–ХХ століть: навчально-методичний посібник / Ю. В. Вишницька, Т. І. Твертінова. – К. : Київський університет ім. Б. Грінченка, 2013. – 191 с. 16. Волкова А. «Роман, достойный Бальзака» / А. Волкова // Литературная газета, 2013. – 23-29 января. – С. 4. 17. Волохович С. Інтерв’ю з Оноре де Бальзаком. Рольова гра. 10 клас / С. Волохович // Всесвітня література в сучасній школі. – 2013. – № 11/12. – С. 45. 18. ГалайО. Якіцінностівищі – матеріальнічиморальні? Порівняльна характеристика образів Гобсека та Герасима Калитки за повістю О. де Бальзака «Гобсек» і п’єсою І. Карпенка-Карого «Сто тисяч» / О. Галай // Всесвітня література в сучасній школі. – 2012. – № 5. – С. 32–36. 19. Ганич Н. Женщины в творческойсудьбе Оноре де Бальзака. Материалы для устногожурнала / Н. Ганич // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2009. – № 6. – С. 59–64. 20. Гладишев В. «Психологічна реконструкція характеру» головного героя повісті Оноре де Бальзака «Гобсек» / В. Гладишев // Зарубіжна література в школах України. – 2009. – № 1. – С. 20–25. 21. Градовський А. Творчість М. Гоголя уконтексті європейської оповідної прози (на прикладі типологічної парадигми «Портрет» М. Гоголя – «Невідомий шедевр» О. Бальзака): Вип. 158, 2009 / А. Градовський // Вісник Черкаського університету. Серія Філологічні науки. – С. 97–100. 22. Задонський Д. Нове прочитання французького класика: літ. портрет О. де Бальзака / Д. В. Затонський. – К. : Веселка, 2004. – 23 с. 23. Затонский Д. Европейскийреализм ХІХ века. Линии и лики / Д. Затонский. – К. : Наукова думка, 1984. – 279 с. 24. Затонский Д. Искусстворомана и XX век / Д. Затонский. – М. : Художественнаялитература, 1973. – 535 с. 25. Затонський Д. Минуле, сучасне, майбутнє: Про реалізм, традиції, новаторство / Д. Затонський. – К. : Дніпро, 1982. – 370 с. 26. Историязарубежнойлитературы 19 века / Подредакцией Н. А. Соловьевой. – Изд.второе, испр. и доп. – М. : Academіa, 2000. – 559 с. 27. Історія світової літератури (друга половина ХІХ століття): методичні рекомендації / уклад. О. В. Бойченко ; Чернівецький державний університет ім. Ю. Федьковича. – Чернівці, 1999. – 32 с. 28. Ковальчук Р. Бальзак і його роман «Гобсек» / Р. М. Ковальчук // Зарубіжна література в школах України. – 2005. – № 7. – С. 25–32 29. Кортасар Х. «Поговорим-ка о Евгении Гранде» / Х. Кортасар ; пер. с исп., вступл. Э. Брагинская // Иностранная література. – 2009. – № 8. – С. 154–193. 30. Літературно-меморіальний музей Оноре де Бальзака // Музеї України. – 2005. – № 3. – С. 73. 31. Луцкий С. Бальзаковскийвозраст / С. Луцкий // Наш современник. – М., 2011. – № 8. – С. 137–148. 32. Матвіїшин В. Оноре де Бальзак і Україна / В. Матвіїшин // Зарубіжна література в школах України. – 2009. – № 2. – С. 2–6. 33. Модло О. Основний закон життя – це...: Урок за творами Оноре де Бальзака «Гобсек», І. Карпенка-Карого «Хазяїн» / О. П. Модло, А. В. Шкітіна // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008. – № 25. – С. 8–9. 34. Мухін В. «Гобсек» О. де Бальзака / В. Мухін // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2001. – № 9. – С. 44. 35. Назарова В. Два литературных шедевра. Методическиерекомендации к изучениюпроизведений Стендаля и Бальзака. 10 класс / В. Назарова // Зарубіжна література в школах України, 2007. – № 9. – С. 21–24. 36. Назарова В. Рекомендации к проведениюуроков по творчеству Стендаля, Бальзака, Флобера / В. Назарова // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2003. – № 9. – С.23–27. 37. Наливайко Д. Етюди про звичаї / Д. Наливайко // Оноре де Бальзак. Етюди про звичаї. – Х. : Фоліо, 204. – 429 с. 38. Наливайко Д. Оноре де Бальзак.Життя і творчість / Д. Наливайко. – К. : Дніпро, 1985. – 198 с. 39. Омельченко Т. Любовь и страсть Оноре де Бальзака / Т. Омельченко // Женский журнал. – 2005. – Июль (№ 7). – С. 138–144. 40. Пастернак Б. Хто ж він, мсьє Бальзак? / Б. Пастернак // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – № 6. – С. 14–15. 41. Раєнко В. Оноре де Бальзак – Прометей ХІХ століття / В. І. Раєнко // Все для вчителя. – 2013. – Травень. – № 5. – С. 95–98. 42. Реизов Б. Г. Изисторииевропейских літератур / Б. Г. Реизов. – Л. : ЛГУ, 1970. – 373 с. 43. Рогоза О. Структурно-композиційні та семантико-прагматичні особливості французького епістолярного роману XVІІІ – XX століть (на прикладі творів Ш. де Лакло, О. де Бальзака, А. де Монтерлана) : автореф. дис... канд. філол. наук : 10.02.05 / О. Рогоза. – К., 2005. – 20 с. 44. Соловей Т. Счастье по прейскуранту. Уроки по роману О. де Бальзака «ОтецГорио» / Т. Г. Соловей // Русскаясловесность в школах Украины. – 2009. – № 3. – С. 34–38 ; № 4. – С. 39–44. 45. Солодовник Н. Чи може так жити людина? Вивчення повісті Оноре де Бальзак«Гобсек». 10 клас / Н. О. Солодовник // Зарубіжна література в школах України. – 2014. – № 2. – С. 50–61. 46. Стежками Бальзака: пленер житомир. худож. до 200-річчя від дня народж. Оноре де Бальзака / Спілка підприємців малих, середніх та приватизованих підприємств України. – Б.м.: Artlayer, 1999–2000. – 31 с. 47. Стронгина Н. Украинскаястрасть Бальзака / Н. Стронгина // Академия. – 2002. – № 3. – С. 58–61. 48. Сухарко Г. Два уроки з вивчення творчості Оноре де Бальзака / Г. Сухарко // Зарубіжна література в школах України. – 2008. – № 9. – С. 56–60 49. Татаринов В. Оноре Бальзак / В. Е. Татаринов. – Харьков : Ранок : Веста, 2002. – 63 с. 50. Федоренко Л. Влада золота та її філософія в повісті Оноре де Бальзака «Гобсек» / Л. М. Федоренко // Все для вчителя. – 2014. – Квітень. – № 4. – С. 91–95. 51. Цвейг С. Бальзак / С. Цвейг ; Пер. с нем. // Борьба с безумием ; Гельдерлин ; Клейст ; Ницше. – М. : АСТ, 1999. – 768 с. 52. Чепіга О. Оноре де Бальзак. «Людська комедія» / О. С. Чепіга // Все для вчителя. – 2014. – Квітень. – № 4. – С. 106–110. 53. Чечетіна Л. Аналітична робота над повістю О. де Бальзака «Гобсек» / Л. Чечетіна // Зарубіжна література в школах України. – 2009. – № 9. – С. 50–52. 54. Чечетіна Л. Чи не є стара дама спадкоємницею Гобсека? Урок – компаративний аналіз за творами Ф. Дюрренматта«Гостина старої дами» та О. де Бальзака «Гобсек» / Л. Чечетіна // Зарубіжна література в школах України. – 2006. – № 12. – С. 28–31. 55. Швець В. «Голландець, гідний пензля Рембрандта», чи «філософ цинічної школи»? Урок за повістю Бальзака «Гобсек» / В. Швець // Зарубіжна література в школах України. – 2007. – № 8. – С. 50–53.