Розвиток мануальних здібностей дітей дошкільного віку

Задание:

Содержание: Вступ 3 Розділ І. Теоретичні основи розвитку мануальних здібностей дошкільників 6 1.1. Сутність мануальних здібностей (дрібної моторики) та особливості їх впливу на розвиток дітей дошкільного віку 6 1.2. Характеристика впливу моторики рук на готовність дошкільників до письма у школі 10 Висновок до розділу 1 16 Розділ ІІ. Емпіричне дослідження особливостей розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку 17 2.1. Методична основа організації дослідження 17 Висновок до розділу 2 28 Розділ ІІІ. Педагогічні способи і засоби розвитку мануальних здібностей у дітей дошкільного віку 30 3.1. Особливості розвитку мануальних здібностей (моторики рук) дітей-дошкільників засобами ігрової діяльності 30 3.2. Вправи та ігри, розвиваючі мануальні здібності дітей дошкільного віку 37 Висновок до розділу 3 49 Висновки 51 Бібліографія 55 Додатки 61

Вступление:Актуальність теми дослідження. Дошкільний вік – це період, коли відбуваються найбільш інтенсивні процеси росту і розвитку організму, формування особистості дитини. Саме в цьому віці закладаються основи майбутнього стану здоров’я, фізичної підготовленості, розумової діяльності, які так необхідні для всебічного гармонійного розвитку дитини. Проблемі поєднаного фізичного і розумового розвитку дітей присвячені дослідження О. Жданкіної, Н. Міщенко, А. Пивовар, В. Поліщук, І. Стародубцевої, О. Трофімової, Н. Фоміної та ін. Незважаючи на постійний інтерес фахівців до даної проблеми (М. Вайзман, О. Дмитрієв, М. Козленко, В. Мозговий, О. Самилічев, В. Олійник, Б. Сермеєв, Е. Черник та ін.), в навчально-методичній літературі дотепер залишаються недостатньо висвітленими багато питань моторного розвитку дітей, формування їх мануальних здібностей. Недостатньо вивченими є особливості розвитку мануальних здібностей дошкільників засобами ігрової діяльності. При цьому відомо, що вміння виконувати дрібні рухи з предметами у дитини розвивається переважно до 6-7 років (О. Кочерга, Л. Назарова). Саме на цей вік припадає визрівання відповідних зон кори головного мозку, розвиток дрібних м’язів кисті руки та психомоторика всього тіла. Саме на ці завдання має спрямовуватися навчально-виховна та ігрова діяльність з дошкільниками., яка насичує дітей позитивними почуттями, активізує мислення, і сприяє загальній підготовці до навчання у школі. Важливо, щоб на цій порі дитина була готова засвоювати нові знання, а не виправляти неправильно сформовані старі навички. Необхідно памятати, що відставання у розвитку моторики руки (мануальних здібностей) у дошкільному віці неминуче провокує невстигання у подальшому шкільному навчанні, та, як наслідок – труднощі гармонійного формування особистості. Тому, за свідченням О. Прищепи, готувати кисті руки дитини до письма варто саме у дошкільному віці, і для більшої ефективності – із врахуванням індивідуальних психофізіологічних особливостей діяльності. При цьому у багатьох сучасних психолого-педагогічних дослідженнях приділяється увага розвитку мануальних здібностей дітей (ручної вмілості) як засобу активізації мовленнєвого розвитку, становлення пізнавальної сфери дошкільнят (О. Кочерга, М. Кольцова, О. Літовченко, Л. Назарова, Р. Нугаєва та інші). Відтак спостерігається суперечність – при обґрунтованій доцільності розвитку мануальних здібностей дошкільників на етапі їх підготовки до наступного навчання у школі виявляється недостатність науково-методичного та практичного забезпечення даної діяльності засобами і прийомами для успішної роботи педагогів ДНЗ із дошкільнятами. Відповідно до вказаного проблема розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку є актуальною та потребує детального теоретико-прикладного дослідження. Об’єкт роботи – мануальні здібності дошкільників. Предмет дослідження – психолого-педагогічні способи і засоби розвитку мануальних здібностей старших дошкільників. Мета дослідження – теоретично проаналізувати і практично дослідити особливості розвитку мануальних здібностей у дітей дошкільного віку. Для досягнення поставленої мети визначено ряд наступних завдань дослідження: – теоретично обґрунтувати сутність мануальних здібностей (дрібної моторики) та особливості їх впливу на інтелектуальний і мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку, їх готовність до навчання у школі; – методично обґрунтувати особливості діагностування розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку; здійснити емпіричне дослідження сформованості мануальних здібностей дошкільників, проаналізувати отримані результати; – уточнити особливості розвитку мануальних здібностей (моторики рук) дошкільників засобами ігрової діяльності; навести вправи та ігри, розвиваючі мануальні здібності дітей дошкільного віку. Методи дослідження. У ході виконання вказаних завдань було використано комплекс теоретичних та емпіричних методів. Під час теоретичного аналізу та методологічного обґрунтування досліджуваної проблеми використано наступні теоретичні методи: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, теоретичне дослідження. Серед емпіричних методів, яку було використано в процесі проведення дослідження та на етапі опрацювання його результатів, були: – спеціальна методика визначення показників розвитку дрібної моторики старших дошкільників (за О. Літовченко); – спеціальна методика для визначення показників розвитку мануальних здібностей дітей «Будиночок» (Н. Гуткіна), що є завданням на змальовування картинки із зображенням будинку, окремі деталі якого складаються з елементів прописних літер; – індивідуальні бесіди з вихователями ДНЗ з метою отримання оцінки розвитку моторики у їх вихованців; – цілеспрямоване спостереження за руховою діяльністю дітей; – якісний та кількісний аналіз та інтерпретація отриманих даних, табличне та графічне відображення результатів. Вибірка опитуваних: 20 дошкільників віком від 5,5 до 6 років, серед яких було 12 хлопчиків та 8 дівчаток. Всі опитувані діти є вихованцями дошкільного навчального закладу № 528 м. Києва. Також до емпіричного дослідження було залучено 4 вихователі старших груп ДНЗ, з якими проведено індивідуальні бесіди. Теоретичне значення роботи полягає в обґрунтуванні особливостей розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку, виокремленні методичних основ роботи з дошкільниками у закріпленні мануальних здібностей і вмінь. Практична значущість роботи базується на емпірично встановлених даних про сучасний стан розвитку мануальних здібностей дошкільників, підбірці та систематизації вправ та ігор, на основі яких відбувається розвиток мануальних здібностей дітей дошкільного віку.  

Выводы: Під час теоретичного і практичного вивчення особливостей розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку було вирішено всі поставлені в роботі завдання та сформовано наступні висновки. 1. Відповідно до першого завдання теоретично обґрунтовано сутність мануальних здібностей (дрібної моторики) та особливості їх впливу на інтелектуальний і мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку, їх готовність до навчання у школі. Дрібна моторика (мануальні здібності) визначається як сукупність скоординованих дій нервової, м’язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою. Вона має значення при виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук. При цьому відзначено, що мануальні здібності дуже важливі, оскільки з їх допомогою розвиваються увага, мислення, координація, уяву, спостережливість, зорова і рухова пам’ять, мовлення. Від розвитку мануальних здібностей дітей залежить успішність їх сенсомоторного розвитку, взаємопов’язаність роботи очей і рук. Близьке розташування у корі головного мозку центрів, що відповідають за дрібну моторику рук та мовленнєвий розвиток дітей, сприяє комплексному вдосконаленню обох сфер пізнання світу. Звичайно дитина, яка має високий рівень розвитку дрібної моторики, уміє логічно міркувати, у неї гарно розвинена мовленнєва активність. Рівень розвитку дрібної моторики (мануальних здібностей) – один з основних показників інтелектуальної готовності дітей до шкільного навчання, до оволодіння письмом. Техніка письма вимагає складної роботи дрібних м’язів кисті і всієї руки, а також добре розвиненого зорового сприйняття і довільної уваги. Тому розвиток мануальних здібностей дітей повинен починатися задовго до вступу дитини у школу. Тренування рухів пальців і кисті рук є найважливішим чинником, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, сприяє поліпшенню артикуляційних рухів, підготовці руки до письма й, що не менш важливо, є потужним засобом, що стимулює працездатність кори головного мозку, стимулює розвиток мислення дитини. Регулярні вправи з пальчиками поліпшують пам’ять, усувають емоційне напруження, поліпшують діяльність серцево-судинної системи, підтримують життєвий тонус. Належному розвитку дрібної моторики рук сприяє виконання різних графічних вправ і завдань у зошитах. У наш час існує безліч різних посібників і зошитів для роботи з дітьми дошкільного віку. Завдання варто пропонувати дітям в ігровій формі, урізноманітнювати, поступово ускладнювати, тим самим готуючи дітей найскладніших процесів шкільного навчання, письма. У результаті освоєння всіх вправ кисті рук і пальці отримують силу, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма. 2. У межах виконання другого завдання методично обґрунтовано особливості діагностування розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку; проведено емпіричне дослідження сформованості мануальних здібностей дошкільників, проаналізовано отримані результати. З метою вивчення особливостей розвитку мануальних здібностей дітей дошкільного віку проведено емпіричне дослідження, у ході якого використано такий діагностичний інструментарій: методика визначення показників розвитку дрібної моторики старших дошкільників (за О. Літовченко); методика для визначення показників розвитку мануальних здібностей дітей «Будиночок» (Н. Гуткіна); індивідуальні бесіди з вихователями ДНЗ з метою отримання оцінки розвитку моторики у їх вихованців; цілеспрямоване спостереження за руховою діяльністю дітей. Вибірку опитуваних склали 20 дошкільників – вихованців старших груп ДНЗ № 528 м. Києва та 4 вихователі, які працюють з ними. На основі результатів емпіричного дослідження встановлено, що більшість старших дошкільників мають оптимальні показники розвитку загальної моторики (у 45% дітей – середній, у 40% – високий). Також спостерігається переважання дітей із середнім і високим рівнями розвитку дрібної моторики рук (45% і 30% вихованців). Щодо проявів тактильної чутливості переважна більшість мають середній рівень (45% дітей), для 20% властивий високий рівень. Здібність до копіювання зразка, вміння орієнтуватися на зразок у ході виконання завдання на високому рівні властива тільки для 25% дошкільників, при цьому 35% дітей мали низький рівень – погано справилися із поставленим завданням, допускали значні помилки, не дотримувалися наданого зразка. Визначено, що тільки 20% дітей мають високий рівень сенсомоторної координації та здатні до чіткого виконання поставленого завдання, відрізняються вмілістю, гарними показниками координації рухів та дій. 45% дошкільників мають середній рівень сенсомоторної координації, їх малюнки загалом відображають вміння до координації рухів та правильного зображення предметів у просторі і на площині аркуша паперу. При цьому тільки для 30% опитаних дітей характерна високий рівень розвитку мануальних здібностей, вони здатні до зображення дрібних деталей, чіткої координації рухів та точного відображення запропонованого зразка. На думку вихователів, 40% дошкільників мають середній рівень розвитку мануальних здібностей (дрібної моторики рук) Ще 30% дітей оцінюються як такі, хто має високий рівень сформованості мануальних здібностей. За даними власного спостереження за руховою активністю дітей 50% дошкільнят мають середній рівень сформованості мануальних здібностей, і ще 20% володіють високим рівнем. Відповідно до отриманих результатів дослідження встановлено, що із третиною дошкільників варто проводити розвивальну роботу, спрямовану на формування і зміцнення мануальних здібностей, підвищення рухової активності та ручної вмілості, активізувати їх мовленнєвий та пізнавальний розвиток. 3. Відповідно до третього завдання роботи уточено особливості розвитку мануальних здібностей (моторики рук) дошкільників засобами ігрової діяльності; наведено вправи та ігри, розвиваючі мануальні здібності дітей дошкільного віку. Найважливіше значення у розвитку мануальних здібностей дошкільників належить пальчиковим іграм, які передбачають інсценування будь-яких римованих розповідей, казок за допомогою пальчиків. Перевагами використання пальчикових ігор у розвитку мануальних здібностей є простота й універсальність, відсутність будь-яких спеціальних атрибутів для проведення, безпека, створення сприятливого емоційного фону. При цьому вони не тільки забезпечують розвиток рухів дитини, а й розвивають її вміння наслідувати дорослого, вчать вслухатися і розуміти зміст мовлення, підвищують мовленнєву активність. Вони сприяють підготовці дитячої руки до письма, розвивають увагу, творчі здібності, формують терпіння, стимулюють фантазію, вчать управляти своїм тілом. Важлива роль у розвитку дрібної моторики у дітей належить заняттям зображувальної діяльності, ліплення, конструювання, оригамі. Це обумовлено характером діяльності дітей, різноманіттям використовуваного обладнання. У ході виконання вправ на розвиток мануальних здібностей дошкільників корисний також масаж рук, що може мати форму й самомасажу. Головна цінність масажу полягає в тому, що він, перш за все, впливає на нервову систему дошкільника, допомагає дитині зняти загальну втому, допомагає всім органам і системам працювати безперебійно і ефективно. У комплексному використанні засобів ліплення з такими заняттями, як ігри з дрібними предметами (пазли, мозаїка, конструктори, намистини), пальчикові ігри, масаж кистей і пальців та ін., відбувається активізація роботи мозку і розвиток інтелекту. При організації ігрових занять з формування навичок дрібної моторики використовується інтеграційна форма, яка дозволяє одночасно вирішувати кілька дидактичних завдань: розвиток дрібної моторики, мовлення і пізнавальних здібностей. Кожне заняття складається з 3 частин: вступна, основна і заключна, обов’язково містить фізкультхвилинки як елемент рухової активності і перемикання дітей на інший вид діяльності. Названо такі вправи, призначені для розвитку мануальних здібностей (дрібної моторики руки) дошкільників: «пальчиковий басейн»; щітка «їжачок»; пальчикова гімнастика; шнурівки, застібки, кнопки, блискавки; викладання букв із різних матеріалів; ігри з олівцем, крупою, намистом, горіхами і т.п.; малювання мотузкою, долонею, пальчиком; аплікація, де рука використовується як лекало; різні види графічних диктантів; театр «ручних тіней» і пальчикові вистави. Відповідно до проаналізованих особливостей розвивальної роботи ми відібрали та систематизували спеціальні вправи та ігри, розвиваючі мануальні здібності дітей дошкільного віку: вправи на шнурування; ігри з рахунковими паличками, сірниками; ігри з водою і піском; ігри з камінчиками, намистинками, пробками, макаронами; ігри з гумками і стрічками, дротом; вправи підготовки руки до письма; сюжетні ігри; пальчикові ігри з використанням нестандартного обладнання. Також ми підібрали матеріал для розмалювання та штрихування, навчання дітей гігієнічним навичкам письма, який може бути використаний у комплексі із запропонованими іграми та вправами, що сприятливо впливає на розвиток мануальних здібностей дошкільників. Застосування вказаних ігор та вправ у комплексі, послідовно ускладнюючи завдання для дітей, сприяє розвитку їх мануальних здібностей, а також виправленню недоліків розвитку дрібної моторики рук. Отже, залучення дітей до систематичної, різнобічно спрямованої розвивальної роботи сприяє розвитку їх мануальних здібностей, позитивно впливає на загальний мовленнєвий та пізнавально-інтелектуальний розвиток.

Литература:1. Антонюк Ж. В. Дидактичний посібник «Вправні пальчики» / Ж. В. Антонюк. – Чернівці, 2015. – 29 с. 2. Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи в дошкольном воспитании / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М. : АСТ Апрель, 2002. – 48 с. 3. Винтаева Т. Н. Коррекция мелкой моторики в связи с развитием сенсомоторного компонента речи у первоклассников с нарушениями интеллекта : автореф. дисс. канд. пед. наук.: 13.00.03 – Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) / Т. Н. Винтаева. – М., 2002. – 24 с. 4. Власова Т. А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М. : Академия, 2002. – 207 с. 5. Голованова О. В. Развитие мелкой моторики пальцев рук при помощи нестандартного оборудования Электронный ресурс / О. В. Голованова. – Режим доступа : http://sch830sz.mskobr.ru/files/motorika.pdf. 6. Головина Т. Н. Особенности изодеятельности учащихся вспомогательной школы / Т. Н. Головина. – М. : Педагогика, 1992. – 140 с. 7. Дорохина Н. В. Развитие мелкой моторики у детей с ОНР / Н. В. Дорохина // Актуальные вопросы педагогики и психологии образования : материалы всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов с международным участием, Барнаул, 7 апреля 2011 г. – Барнаул : АлтГПА, 2011. – С. 20–23. 8. Зажигина О. А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования / О. А. Зажигина. – СПб. : Детство-пресс, 2014. – 96 с. 9. Зименко Т. А. Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Т. А. Зименко. – Черлак, 2014. – 40 с. 10. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста / Р. А. Иванкова // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М., 2002. – № 4. – С. 53–56. 11. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. – 2-е изд. – М., 2003. – 298 c. 12. Іваніцька Т. Світ пальчикових ігор : методичний посібник з розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку / Т. Іваніцька. – К., 2015. – 38 с. 13. Калягин В. А. Логопсихология : учеб. пособие / В. А. Калягин. – М. : Академия, 2007. – 334 c. 14. Кольцова М. М. Ребёнок учиться говорить. Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. – Екатеринбург : У-Фактория, 2005. – 224 с. 15. Кочерга О. Як навчання письма впиває на психічне здоров’я учнів початкової школи / О. Кочерга, Л. Назарова // Початкова школа. – 2016. – Вип. 2. – С. 33–37. 16. Красильникова Н. А. Игры для развития мелкой моторики детей с тяжелыми нарушениями речи Электронный ресурс / Н. А. Красильникова. – Режим доступа : http://www.i-deti.ru/detskie-sady-au/arhiv/logopediya-psihologiya-defektologiya/igry-dlya-razvitiya-melkoy-motoriki-detey. 17. Кривоніс М. Л. Сенсорний розвиток: з досвіду роботи. 5-6 (7) років. / Авт.-упор. М. Л. Кривоніс, О. Л. Дроботій. – Х. : Ранок, 2012. – 256 с. 18. Кунявская Н. В. Особенности развития мелкой моторики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках по предмету «Изобразительное искусство» Электронный ресурс / Н. В. Кунявская // Сборник научных работ «Эврика – 2013». – Режим доступа: http://ebooks.grsu.by/evrika2013/kunyavskaya-n-v-osobennosti-razvitiya-melkoj-motoriki-u-mladshikh-shkolnikov-s-intellektualnoj-nedostatochnostyu-na-urokakh-po-predmetu-izobrazitelnoe-iskusstvo.htm. 19. Лебедева Е. П. Программа «Умелые ручки». Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста с тяжелыми последствиями ППЦНС в процессе формирования сенсорно-перцептивной деятельности / Е. П. Лебедева. – Барнаул, 2012. – 34 с. 20. Литовченко О. В. Оценка моторики, тактильной и проприоцептивной чувствительности у умственно отсталых дошкольников / О. В. Литовченко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. пр. – Вип. 8-9. – Одеса, 2002. – С. 119–122. 21. Літовченко О. В. Розвиток розумово відсталих дітей і шляхи впливання на деякі перцептивні функції (тактильну і пропріоцептивну) / О. В. Літовченко // Молода спортивна наука України : Зб. наук. статей у галузі фіз. культури і спорту. – Львів: ЛДІФК, 2002. – Вип. 10.– С. 460–462. 22. Літовченко О. В. Розвиток моторики розумово відсталих дітей засобами впливу на тактильну і пропріоцептивну чутливість : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.03 – корекційна педагогіка / О. В. Літовченко ; Інститут спеціальної педагогіки АПН України. – К., 2003. – 16 с. 23. Машталер А. С. Розвиток дрібної моторики у дітей із загальним недорозвиненням мовлення / А. С. Машталер // Таврійський вісник освіти. – 2015. – № 4 (52). – С. 242–247. 24. Метиева Л. А. Развитие сенсорной сферы детей : пособие для учителя / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. – М. : Просвещение, 2009. – 160 с. 25. Миронова Е. Н. Значение развития мелкой моторики пальцев рук у дошкольников и младших школьников с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере Электронный ресурс / Е. Н. Миронова. – Режим доступа : http://ocpmcc.edu35.ru/toped/topedther/peddop/198-topedmotor. 26. Нугаева Р. Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника / Р. Р. Нугаева // Молодой ученый. – 2013. – № 7. – С. 401–404. 27. Онищук Н. П. Роль сенсорного виховання у розумовому розвитку дітей дошкільного віку / Н. П. Онищук. – Сквира, 2012. – 168 с. 28. Осипова Л. Б. Условия развития осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности : монография / Л. Б. Осипова. – Челябинск, Цицеро, 2011. – 112 с. 29. Павленко І. Розвиток дрібної моторики рук дошкільників / І. Павленко // Логопед. – № 2. – 2009. – С. 45–56. 30. Пангєлова Н. Напрями удосконалення змісту та організації фізичного виховання для гармонійного розвитку дошкільників / Н. Пангєлова // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2005. – № 2. – С. 40–43. 31. Парфененко Л. А. Розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку Електронний ресурс / Л. А. Парфененко. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/Soc_Gum/Vchdpu/2009_68/Parfenenko.pdf. 32. Пасічник В. М. Оцінка фізичного і розумового розвитку дітей старшого дошкільного віку / В. М. Пасічник, Д. Д. Сосновський // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2012. – Вип. 7. – С. 86–91. 33. Пименова Е. П. Пальчиковые игры / Е. П. Пименова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 221 с. 34. Плющова Є. Розвиток дрібної моторики рук із затримкою психічного розвитку / Є. Плющова // Психолог дошкілля: всеукраїнська газета для психологів, вихователі. – К. : Шкільний світ, 2013. – № 3. – С. 33–37. 35. Попова С. Н. Особенности развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста посредством игр и упражнений Електронний ресурс / С. Н. Попова // Материалы научно-практической конференции. – Режим доступа : http://www.ppnii.ru/file/page/conferences/conf_16122013/articles/popov_sn/. 36. Почекуева Н. А. Методические аспекты коррекционной работы по развитию мелкой моторики младших школьников с легкой степенью умственной отсталости посредством нетрадиционных приемов изображения Электронный ресурс / Н. А. Почекуева. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/624253/. 37. Прищепа О. Труднощі в освоєнні графічних навичок письма шестилітніми першокласниками та шляхи їх подолання / О. Прищепа // Початкова школа. – 2000. – № 7. – С. 11–13. 38. Программа дополнительного образования «Чему научит клеточка» (образовательная область «Познание») / Л. И. Чиркова. – Благодатное, 2016. – 25 с. 39. Ратушняк М. В. Психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в дошкільних закладах загального типу : метод. посібник / М. В. Ратушняк. – Вінниця : ММК, 2015. – 127 с. 40. Родіонова О. Ю. Розвиток довільної моторики як засіб корекції мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку в умовах логопункта при ДНЗ Електронний ресурс / О. Ю. Родіонова // Режим доступу : http://ditsad.com.ua/konsultac544.html. 41. Савельева Е. А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников / Е. А. Савельева. – СПб. : Детство-Пресс, 2013. – 64 с. 42. Смирнова Е. А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста / Е. А. Смирнова. – СПб. : Детство-Пресс, 2013. – 141 с. 43. Стружко Т. М. Профілактика порушень писемного мовлення у дошкільнят із загальним недорозвитком мовлення Електронний ресурс / Т. М. Стружко. – Харків, 2016. – Режим доступу : http://stn353.blogspot.com/2016/01/blog-post_21.html. 44. Ткаченко Т. А. Развитие мелкой моторики при помощи нестандартного материала / Т. А. Ткаченко. – СПб. : Детство пресс, 2007. – 73 с. 45. Фадина Г. В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / Г. В. Фадина. – Балашов : Николаев, 2004. – 68 с. 46. Формування психологічної готовності дітей до школи в контексті інноваційної діяльності шкільного практичного психолога / Уклад. Ю. В. Юр’єва. – Миколаїв, 2015. – 104 с. 47. Хронюк І. Є. Перші кроки до школи : методичний посібник / І. Є. Хронюк. – Сквира : Джерело, 2013. – 63 с. 48. Челышева С. А. Развитие мелкой моторики у детей младшего подросткового возраста Электронный ресурс / С. А. Челышева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXI междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск : СибАК, 2012. – Режим доступа : https://sibac.info/conf/pedagog/xxi/29775. 49. Шах Т. Г. Пізнавальний потенціал дошкільника. Вивчення та розвиток / Т. Г. Шах, М. І. Лукащук, Л. В. Шпирковська та ін. // Практична психологія та соціальна робота. – К., 2008. – № 1 (106). – С. 46–52. 50. Шелудько И. А. Коррекция психических процессов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / И. А. Шелудько // Материалы районной педагогической конференции «Технологии организации образовательного процесса в контексте компетентностного подхода». – Челябинск, 2006. – С. 635–643. 51. Шконда О. А. Развитие артикуляционной и тонкой ручной моторики у детей дошкольного возраста посредством бусотехники Электронный ресурс / О. А. Шконда. – Режим доступа : http://beliro.ru/wp-content/uploads/2014/12/opyt-shkonda-o.a..doc. 52. Шперкач О. Вплив конструктивних ігор на розвиток логічного мислення дітей старшого дошкільного віку Електронний ресурс / О. Шперкач. – Режим доступу : http://www.ird.npu.edu.ua/files/shperkach.pdf. 53. Якименко С. Чарівні рученята. Розвиток дрібної моторики руки / С. Якименко. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2012. – 40 с.