Особистість практичного психолога в системі консультативної роботи.

Задание:Дисципліна: Актуальні проблеми психологічної корекції

Содержание:Вступ 3 1. Особистісні якості психолога-консультанта 4 2. Модель компетенцій психолога-консультанта 10 3. Формування готовності майбутніх психологів до консультативної роботи 12 Висновки 18 Список використаних джерел 19  

Вступление:У вітчизняній і зарубіжній психології існує безліч підходів до дослідження особистості, але в останні роки збільшився інтерес до прикладного аспекту цього психологічного напрямку – дослідження професійних і особистісних якостей психологів, соціальних і корекційних педагогів. У багатьох роботах робиться акцент на певний взаємозв’язок між особистісними якостями психолога-консультанта та його ефективністю в професійній діяльності (М. В. Молоканов, І. Г. Сизова, Е. В. Юдіна та ін.). Так, на думку Е. В. Юдіної, особистісні якості визначають успішність діяльності, яка становить модель особистості ефективного фахівця. Професійні та особистісні якості психолога-консультанта були виділені відомими родоначальниками класичних традиційних і нетрадиційних підходів в психології, як: З. Фрейдом, К. Юнгом, В. Франкл, Ж.-П. Сартром, К. Роджерсом, Ф. Перлзом і ін. Подальший розвиток вимог до особистості консультантів спостерігається в роботах зарубіжних психологівА. Ванессі, В. Вебера, Н. Фарбероу, Г. Хемблен, Е. Фонтайна, К. Шопперс і ін. Міжнародні організації такі, як: Національна асоціація професійної орієнтації США, Комітет з нагляду і підготовки консультантів у США, Генеральна асамблея ІFОТЕS і т. д. виокремлюють вимоги до особистісних якостей психолога-консультанта. Проте, як правило, у різних підходах або занадто деталізовано розглядається структура особистості практикуючого психолога, або несистемно описуються професійні вимоги і важливі особистісні якості психоконсультанта, або пропонуються моделі особистості психолога-консультанта з урахуванням особливостей лише одного з існуючих терапевтичних напрямків. У зв’язку з цим існує необхідність створення моделі психолога-консультанта, в якій досить структуровано та при цьому без зайвої деталізації були б подані основні професійні вимоги й особистісні якості психолога-консультанта. Отже, розглянемо ці питання детальніше.  

Выводы:У психологічному консультуванні психолог-консультант є ключовою фігурою, від якої залежить ефективність консультаційного процесу. Внаслідок цього, до особистості психолога-консультанта повинні ставитися певні вимоги, які будуть забезпечувати ефективність консультування. Зараз в науковій літературі починає домінувати компетентнісний підхід до характеристики психолога-консультанта. Його можна поширити і на консультативну діяльність, і на особистість консультанта. Компетенція – це здатність, притаманна людині, яка веде до поведінки, що задовольняє професійним вимогам в межах параметрів організаційного середовища, що, в свою чергу, приносить бажані результати. Розглядаючи особистість консультанта в форматі компетентнісного підходу, виділяють ті характеристики, які спостерігаються в його діяльності і призводять до успішності його дій. Такий підхід претендує на високу об’єктивність. Журавель А. запропонував цікаву модель компетенцій психолога-консультанта, де враховано особливості його консультативної роботи та сукупність професійних і особистісних якостей. Готовність майбутніх психологів у ВНЗ до консультативної роботи буде стимулювати процес глибокого пізнання себе, іншої людини, стверджувати роль цінностей психологічної допомоги. На наш погляд, консультаційна робота психологів буде ефективною, якщо вони постійно будуть вдосконалювати свої потенційні можливості.  

Литература:1. Абрамова Г. С. Психологическое консультирование : Теория и опыт : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Academia, 2005. 2. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированный подход как основной путь модернизации образования / Е. В. Бондаревская // Сборник материалов августовской конференции работников образования г. Ростов-на-Дону. – Ростов н/Д : Южное от-е РАО, 2002. – 48 с. 3. Журавель А. В. Чотирьохмодусна модель компетенцій психолога-консультанта системи освіти / А. В. Журавель. // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. – 2012. – Вип. 1. – Електронний ресурс. – Режим доступу : file:///C:/Users/u2/Downloads/Vnadps_2012_1_30.pdf 4. Исаева, Т. Е. «Срок жизни» компетенции как социально-образовательная проблема / Исаева Т. Е. Електронний ресурс. – Режим доступу : www.t21.rgups.ru/doc2009/1/05.doc. 5. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. – М., 1996. – 74 с. 6. Основи практичної психології : підручник / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва. – К. : Либідь, 1999. – 536 с. 7. Рубцов В. В. Стратегия развития высшего психологического образования / В. В. Рубцов, А. А. Марголис // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 57–67. 8. Толочек В. А. Современная психология труда: учеб. пособ. / В. А. Толочек. – СПб. : Питер, 2005. – 479 с.