Відповіді на питання з дисципліни "загальна педагогіка", "педагогіка дошкільна", педагогічні ситуації

Задание:Дати відповіді на всі питання для підготовки до екзамену (відповіді повинні бути короткі та по суті, не більше, ніж на пів сторінки), вирішити педагогічні ситуації

Содержание:1. Розкрити сутність предмету педагогіки та її основних категорій. 2. Охарактеризувати систему педагогічних наук. Розкрити взаємозв’язки педагогіки з іншими науками. 3. Охарактеризувати основні методи науково-педагогічного дослідження. 4. З’ясувати предмет та завдання дидактики. Розкрити сутність основних дидактичних категорій. 5. Охарактеризувати основні структурні елементи системи освіти в Україні. 6. Визначити сутність змісту освіти, фактори її формування. 7. Дати характеристику нормативним документам, що визначають зміст освіти: галузеві стандарти, навчальний план, навчальні програми, підручники, посібники. 8. Розкрити сутність навчання, його функції, структуру. 9. Визначити та охарактеризувати етапи оволодіння знаннями. 10. Розкрити сутність принципів і правил навчання. Охарактеризувати сучасні дидактичні принципи. 11. Розкрити сутність методів, прийомів, засобів навчання. Обґрунтувати основні підходи до класифікації методів навчання. 12. Охарактеризувати методи організації та самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. 13. Дати характеристику методам стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів. 14. Охарактеризувати методи контролю та самоконтролю у навчанні. 15. Аргументувати умови оптимального вибору методів та засобів навчання. 16. Розкрити генезис організаційних форм навчання. 17. Охарактеризувати організаційні форми навчання та основні підходи до їх класифікації. 18. Розкрити особливості класно-урочної системи навчання. Аргументувати її переваги та недоліки. 19. Охарактеризувати типи і структуру уроків у загальноосвітній школі. Показати взаємозв’язок типу і структури уроку. 20. Визначити особливості та етапи підготовки вчителя до уроку. 21. Охарактеризувати урок в 1 класі. Розкрити його особливості, охарактеризувати його компоненти. 22. Обґрунтувати педагогічні вимоги до перевірки навчальних досягнень учнів. 23. Охарактеризувати види, форми та методи контролю знань, умінь та навичок учнів та способів їх діяльності. 24. Розкрити сутність процесу виховання, його специфіку, рушійні сили, мотиви. 25. Охарактеризувати основні закономірності і принципи виховання. 26. Визначити складові базової культури особистості 27. Розкрити сутність методів, прийомів та засобів виховання. Обґрунтувати їх взаємозв’язок. 28. Охарактеризувати основні групи методів виховання. Аргументувати педагогічні умови використання методів виховання. 29. Розкрити сутність позакласної та позашкільної виховної роботи. Охарактеризувати форми її організації. 30. З’ясувати функції класного керівника. Визначити вимоги до особистісних і професійно-педагогічних якостей класного керівника ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ІСПИТУ (педагогіка дошкільна) 1. Розкрити особливості періоду раннього дитинства. 2. Визначити та обґрунтувати основні педагогічні вимоги до виховання дітей раннього віку. 3. Розкрити особливості організація життєдіяльності дітей 2-го року життя. 3. Розкрити особливості організації і проведення режимних процесів в групі дітей раннього віку. 4. Обгрунтувати своєрідність організації навчальної діяльності дітей 2–3 року життя. 5. Розкрити вікові та індивідуальні особливості дітей в дошкільному віці. 6. Розкрити завдання, засоби, форми організації фізичного виховання дітей дошкільного віку. 7. Розкрити сутність поняття культурно-гігієнічні навички. Визначити їх види, зміст та методи формування культурно-гігієнічних навичок і різних вікових групах. 8. Розкрити завдання, зміст та засоби розумового виховання дітей дошкільного віку. 9. Розкрити завдання зміст та засоби морального виховання дітей дошкільного віку. 10. Охарактеризувати методи морального виховання дітей дошкільного віку. 11. Розкрити завдання зміст та засоби трудового виховання дітей дошкільного віку. 12. Визначити своєрідність трудової діяльності дошкільника. Обґрунтувати взаємозв'язок дитячої гри з працею. 13. Схарактеризувати види та форми праці дітей дошкільного віку. 14. Розкрити завдання зміст та засоби естетичного виховання дітей дошкільного віку. 15. Визначити види дитячих ігор за сучасною класифікацією. 16. Визначити своєрідність дидактичних ігор, їх види, освітньо-виховне значення. 17. Обгрунтувати доцільність комп’ютерної гри, як різновиду дидактичної в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу. 18. Визначити види творчих ігор. Розкрити їх своєрідність. 19. Схарактеризувати особливості сюжетно-рольової гри та рівні розвитку впродовж дошкільного дитинства (за Б.Ельконіним). 20. Схарактеризувати особливості театралізованої гри, як різновиду творчих ігор. Визначити види театралізованих ігор. 21. Обґрунтувати особливості педагогічного керівництва сюжетно-рольовою грою дітей в різних вікових групах. 22. Схарактеризувати іграшку як засіб розвитку гри, види іграшок та вимоги до них. 23. Розкрити сутність та своєрідність навчання в дошкільному віці. 24. Схарактеризувати заняття як форму організації навчання дітей дошкільного віку. Визначити види занять за сучасною класифікацією. 25. Розкрити сутність методів навчання дітей дошкільного віку, що класифікуються за джерелом інформації. 26. Розкрити сутність прийомів навчання дітей дошкільного віку. 27. Розкрити сутність наступності і перспективності в системі безперервної освіти та обґрунтувати їх необхідність. 27. Охарактеризувати складові компоненти готовності дітей до шкільного навчання. 28. Схарактеризувати період адаптації дітей до умов школи. Визначити вимоги щодо організація перших днів перебування дитини в школі. 29. Визначити форми співпраці дошкільного навчального закладу з початковою школою та обґрунтувати їх доцільність. 30. Визначити та схарактеризувати види та форми планування навчально-виховної роботи з дітьми вихователем дошкільного навчального закладу. ПЕДАГОГІЧНІ СИТУАЦІЇ 1. Вирішити педагогічне завдання: Багато шкіл запрошують на свої педради з підбиття підсумків навчально-виховної роботи в перших класах завідуючих і вихователів дошкільних закладів, які готували дітей до школи. – З якою метою керівники шкіл запрошують на підсумкові педради завідуючих і вихователів дошкільних закладів? – Як може бути використаний матеріал педрад для поліпшення підготовки дітей до школи? 2. Вирішити педагогічну ситуацію. Дати аргументовану оцінку прийомам батьків, застосованих під час годування дітей: Інколи батьки, намагаючись «увіпхнути» якнайбільше їжі у свого малюка, кажуть: «Їж швидше, а то кішці віддам», «А то собачка прибіжить і з’їсть», «Їж швидше, а то тато з’їсть» і т. ін. 3. Вирішити педагогічну ситуацію: Коли вихователь задає запитання, дитина піднімає руку, але на питання не відповідає, мовчить. – Про що свідчить така поведінка? – Як на це має реагувати вихователь? 4. Вирішити педагогічну ситуацію. Аргументувати міркування про таку плановість у проведенні ігор: У календарному плані виховательки було записано: «1 березня – гра в «пошту», «2 березня – гра в «театр», «3 березня – гра в «школу» і т.д. При цьому вихователька наполягала, щоб діти гралися саме в ті ігри, які вона намітила. 5. Вирішити педагогічну ситуацію. Дати аргументовану оцінку поведінки Наталки, дорослих: Шестирічна Наталка сидить за столом разом з дорослими. Дорослі розмовляють, сміються. Наталка відштовхує від себе тарілку. Робить гримасу і відмовляється від їжі. Вся картина за столом змінюється. Усі наперебій звертаються тепер до Наталки, дивляться їй в очі, стежать за кожним її рухом, просять, умовляють, погрожують. 6. Вирішити педагогічну ситуацію: На будь-яку пропозицію вихователя виконати певну роботу дитина відповідає: «Я не вмію!» – Назвати причини такої поведінки дитини. 7. Вирішити педагогічну ситуацію. Обґрунтувати відповідь на питання: – Які можуть бути наслідки такої завищеної оцінки? Вітя (4 роки 8 місяців) чергує з Андрійком. Накриває на стіл недбало, часто відволікається. В його роботі чимало огріхів. Більшу частину роботи виконав Андрійко. Коли все було зроблено. Вихователька увійшла в групу і похвалила: «Молодець, Вітя, добре попрацював». Почувши це, Андрійко стиха каже йому: «А ти ж погано працював». 8. Вирішити педагогічне завдання: Що порадити батькам, які розповідають про нестримне бажання дитини звертати на себе увагу незнайомих людей у громадських місцях, щоденні вимоги купівлі іграшок і солодощів у магазині? 9. Вирішити педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: Нерідко виникають одночасні бажання кількох дітей виконувати головну роль у грі. 1. Як допомогти дітям справедливо розподіляти ролі? 2. У якій ролі має виступати вихователь для розвитку ігрової поведінки дітей у різних вікових групах? 10. Проаналізувати педагогічну ситуацію та підготувати аргументовану відповідь на питання: 1. Чи праві в такій ситуації батьки? 2. Чим можна пояснити прагнення дітей гратися з таким покидьковим матеріалом? Деякі батьки обурюються: «Що, тобі не вистачає іграшок?! Різний мотлох додому тягнеш!» Вони безжалісно викидають палички, камінці або фантики, якими дорожать діти. 11. Вирішити педагогічну ситуацію: Під час гри в сім’ю п’ятирічний Віталик говорить Іринці: «Коли мені подзвонять по телефону скажи, що мене не має вдома». – Що ви порадите зробити вихователеві? 12. Вирішити педагогічну ситуацію: В дошкільному закладі з об’єктивних причин затримується сніданок. Що має робити вихователь? Варіанти відповідей: а) у відповідності з режимом дня провести гімнастику; б) порушити режим і надати дітям можливість гратися; в) використати вивільнений час для організації цікавої для дітей діяльності; г) ваш варіант. 14. Педагогічне завдання. Проаналізувати запитання виховательки з погляду їх кількості, доступності й активізації мислення. На одному занятті в старшій групі вихователька поставила дітям 18 запитань. Серед них були такі: Яка зараз пора року? Яке стало небо? Яке листя на деревах? Яка трава? Як одяглися люди? Які пальто вони одягають? Що взувають на ноги? Чому, куди відлітають птахи? Чи багато овочів і фруктів восени? Де ви їх бачили? та ін. Вже невдовзі після початку заняття діти стали відволікатися, пустувати, розмовляти. – Чому заняття вийшло не цікавим і малозрозумілим? 15. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати аргументовану відповідь на запитання: 1. Чим пояснити агресивну поведінку дітей в сім’ї? 2. Як можна запобігти дитячим ревнощам? В житті часто доводиться спостерігати взаємини дітей в сім’ї. В одних, коли з’являється брат чи сестра, зароджуються ревнощі до матері і ворожість до малятка, інші ж, навпаки, піклуються про нього, пишаються, що в сім’ї є маля. 16. Вирішити педагогічну ситуацію: Що порадите вихователю старшої групи, в яку прийнята нова дитина, яка не вміє самостійно одягатися і роздягатися? 17. Проаналізувати ситуацію з педагогічної практики педагога-новатора Ш.О. Амонашвілі та запропонувати шляхи її вирішення: «Ранок. Дзвоника на урок ще не було. Я записую на дошці вправи. Група хлопчиків і дівчаток підбігає до мене: «Іліко плаче!» Іліко – стриманий хлопчик. І якщо він плаче, отже сталося щось серйозне. – Чому він плаче? Іліко стоїть біля шафи, обличчям у куток. – Тому що Сандро образив його! – Іліко підстригли, а Сандро його дражнить! Треба діяти. Але як?» 18. Проаналізувати педагогічну ситуацію і запропонувати своє рішення: 1. Пояснити цю ситуацію з погляду вимог певних дидактичних принципів. 2. Яким чином можна уникнути помилок щодо вирішення даної проблеми. «Тема уроку літератури: «Життя і діяльність Т.Г. Шевченка». Учитель напередодні уроку розвішав у класі плакати-ілюстрації про життя поета. На дошці – репродукції з картин Т.Г. Шевченка. Ще до початку уроку учні з інтересом розглядали новий для них матеріал. На уроці очі дітей були зосереджені на ілюстраціях. Розповідь учителя розбивалася об своєрідний психологічний бар’єр між педагогом і школярами. Ось і дзвінок на перерву. Учитель відчув невдоволення проведеним уроком. А так наполегливо готувався …» 19. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: 1. Чи має педагог право карати з профілактичною метою? Якими можуть бути наслідки використання педагогом такого методу? 2. Чим визначається вибір того чи іншого методу виховання? «Вадим прийшов додому пізніше, ніж зазвичай, і повідомив, із сумом у голосі, що отримав за чверть незадовільну оцінку з поведінки. Батьки були дуже здивовані. Мати нещодавно зустрічалася з класним керівником і не почула від нього жодних нарікань на поведінку сина. Наступного дня мати пішла до школи, щоб почути пояснення. Класний керівник так прокоментувала свої дії: «Веде себе зухвало. Не підкоряється вимогам. Хоча навчається добре, спортсмен. Завжди був слухняним, а в сьомому класі наче підмінили … Порадилася із вчителями і вирішила поставити «незадовільно» з профілактичною метою». 20. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: 1. Які методи навчання були використані на уроці? 2. У чому ефективність використаних методів? «Урок природознавства за темою «Дикі звірі взимку». Учитель починає урок з показу малюнків, розміщених у два ряди: «Звірі восени» і «Звірі взимку». У першому – малюнки лисиці, їжака, ведмедя, борсука, вовка, лося; у другому – лисиці, вовка, лося. Завдання: «Розгляньте уважно малюнки звірів в обох рядках. Що помітили? Сформулюйте запитання, що вас зацікавило». Учні називають звірів, порівнюють обидва ряди і виявляють, що в ряду «Звірі взимку» немає їжака, ведмедя, борсука. Виникло запитання: «Чому у цьому ряду немає їжака, ведмедя, борсука?» 21.Проаналізувати педагогічну ситуацією і підготувати рекомендації щодо удосконалення організації діяльності вчителя і учнів на уроці: «До свого першого уроку студентка-старшокурсниця готувалася довго: написала конспект, продумала організацію. І ось урок почався. Молода вчителька швидко перевірила домашнє завдання, розповіла новий матеріал, а до закінчення уроку залишилося ще 20 хвилин. Закріплення нового матеріалу зайняло ще 10 хвилин, а чим займатися далі студентка не знала і відпустила учнів з уроку раніше». 22. Ознайомитись із педагогічною ситуацією і спроектувати її вирішення: «Після уроків до вчительки несміло підходить другокласник і соромлячись просить: – Олено Миколаївно, дайте мені, будь ласка, телефон Маші Петренко. – Іванку, а навіщо він тобі? Опустивши очі, хлопчик зізнається, що йому дуже подобається однокласниця, а поговорити з нею в школі він не наважується. Можливо, вийде по телефону?» 23. Проаналізувати педагогічну ситуацію і обґрунтувати Ваші подальші дії щодо її вирішення: «Урок української мови. Учні 4-го класу працюють над самостійною роботою. Раптом Сашко вигукнув: «А он на сосні скаче білочка! (Сосна росла під вікнами будівлі). Всі учні залишили роботу і почали дивитися у вікно, коментуючи дії білочки». 24. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: 1. Як оцінка впливає на відношення учнів до навчання? 2. Якими мають бути ваші подальші дії у ситуації, що склалася? «На уроці праці Іванко неакуратно зробив виріб. Вчитель попросив його переробити роботу, мотивуючи це тим, що не хоче ставити хлопчику низьку оцінку. На це учень відповів, що інші вчителі завжди ставлять йому низькі оцінки, тому вчитель праці може не хвилюватися і теж ставити низькі бали». 25. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання, обґрунтувавши свою відповідь:1. Який висновок повинен зробити для себе учитель-початківець? 2. Чи можна було б почати свою розповідь з цієї додаткової інформації? Що б це змінило? «Урок зоології. Тема: «Клас земноводних. Зовнішній вигляд жаби». Студентка-практикантка використовує на уроці малюнки, плакати, проте це не привертає уваги учнів. Розповідь про зовнішній вигляд жаби, здається, їх зовсім не цікавить. Аж ось студентка згадує цікавий факт із життя визначного вітчизняного вченого І.В. Мічуріна, який в дитинстві приручив жабу і оберігав її. А коли його друг ударив жабу палицею, то він місяць з ним не розмовляв. Клас завмер і уважно з цікавістю почав слухати практикантку». 26. Проаналізувати педагогічну ситуацію, оцінити її і обґрунтувати ваші подальші дії: «Один із п’ятикласників, котрий вчиться погано, знову не виконав домашнього завдання. Учитель докірливо запитує: – Олег, ну як ти допускаєш, щоб тобі весь час ставили двійки? Хлопчик відповідає: – А я стану відомим футболістом і буду грати в закордонних клубах. Мені там будуть платити великі гроші і без вашої алгебри». 27. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: 1. Як має діяти вчитель у подібній ситуації, щоб не гальмувати пізнавальну активність школяра? «Майже на кожному уроці восьмикласник Вадим ставить запитання «світового масштабу», які мало стосуються теми. Сьогодні тільки-но почався урок, як він підняв руку і заявив: – Віро Степанівно, чи не лякає Вас те, що ро?боти скоро будуть такими як і ми: розмовлятимуть з нами, працюватимуть поруч?» 28. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: 1. Як має поводити себе учитель з учнем, який знаходиться у стані крайнього збудження? «Сашко прийшов на урок після бійки у збудженому стані. Він продовжував голосно розказувати товаришеві по парті про події, які відбулися на перерві. Розмахуючи руками, він емоційно коментував ситуацію. Це привертало увагу всіх у класі. Учитель: «Негайно вийди із класу!» Учень: «Не вийду!» Учитель підходить до учня: «Тоді я тебе виведу!» Учень хапається за парту руками: «Не піду!» Учитель: «Зараз же залиш парту і виходь!» Учень схоплюється і біжить до вікна: «Не вийду! Не смійте мене чіпати! Через вікно викинусь!» 29. Проаналізувати педагогічну ситуацію і спроектувати її вирішення: «Олексій любить відповідати на уроках. Його відповіді зазвичай вірні та повні. Він майже завжди отримує найвищі бали. Його рука завжди піднята і він готовий відповідати. Але Олексій дуже сердиться, викрикує, якщо вчитель запитує інших дітей. Крім цього, він вголос насміхається над дітьми, які допускають помилки». 30. Проаналізувати педагогічну ситуацію і дати відповідь на запитання: 1. Яку помилку допустив класний керівник, конструюючи виховну годину? 2. Як бив ви використали ініціативу й інтереси учнів у підготовці та проведенні виховної години? «Готуючись до виховної години у 4-му класі, класний керівник склав детальний план її проведення, підібрав цікавий, з його точки зору, матеріал, написав цитати, підготував питання. Але під час проведення виховної години діти почали ставити зовсім інші запитання ніж міг передбачити класний керівник. Те, що він розповідав, не завжди було цікаво дітям. Вони неуважно слухали, дехто займався своїми справами». 31. Проаналізувати педагогічну ситуацію і обґрунтувати стосовно неї власну думку: «В одній із шкіл міста увагу привернув досить дивний вигляд дверей: їх нижня частина була пофарбована в чорний колір. - Малярів, здається, підвів художній смак, – не втримався хтось із вчителів, щоб не сказати про це директору. - Нічого подібного, – зауважив він. – Це зроблено зумисне. Згоден, що це некрасиво і псує загальний вигляд коридору, проте практично. Не потрібно постійно мити і щорічно витрачати гроші на фарбування. Так, це справді економно. Але яким чином тоді виховувати в учнів естетичний смак, охайність, культуру поведінки? Адже учні таку «раціоналізацію» можуть зрозуміти по-своєму: можна і двері відчиняти ногами і руки не мити – адже на чорному все не так помітно».