Особливості навчання та виховання обдарованих дітей

Содержание:Вступ 3 Розділ І Наукове підґрунтя дослідження дитячої обдарованості 5 1.1 Визначення обдарованості та її характерні риси 5 1.2 Соціально-психологічний портрет обдарованої дитини 11 1.3 Особливості виховання обдарованих дітей 16 Розділ ІІ Особливості навчання та виховання обдарованої дитини 20 2.1 Робота педагога з обдарованими дітьми 20 2.2 Стратегії розвитку та навчання обдарованих дітей в умовах загальноосвітньої школи 24 2.2.1 Прискорення навчання як стратегія навчання обдарованої дитини 27 2.2.2 Особливості застосування стратегії збагачення навчання обдарованих дітей 28 2.3 Особливості педагога, який працює з обдарованими дітьми 30 Висновки 33 Список використаних джерел 35

Вступление:Проблема виховання обдарованої дитини починається разом з витоками педагогіки та не втрачає своєї актуальності і сьогодні. Для педагогів минулого та сучасності було важливим вказати на необхідність вчасного вияву та правильного розвитку і виховання дітей з підвищеними інтелектуальними та психологічними здібностями. Нерідко для прояву здібностей необхідна мотивація. Саме наявність обдарованості в поєднанні з мотивацією і завзятою працею дають можливість говорити про талант. Без мотивації обдарована дитина може так і не проявити свої здібності, а без роботи над удосконаленням свого дару може не домогтися великих результатів у даній галузі. Тому багато залежить від батьків — саме вони можуть створити відповідну мотивацію, поставити перед дитиною якусь привабливу ціль, для досягнення якої необхідні постійні заняття улюбленою справою, навчити дитину використовувати свої розумові здібності. Також важливою для обдарованості дитини є роль вчителя, його робота, спрямована на виховання та розвиток індивідуальності обдарованої дитини. Актуальність теми курсової роботи полягає в необхідності визначення особливостей виховання, навчання та розвитку обдарованих дітей. Об’єктом дослідження є виховання та навчання обдарованих дітей у школі та сім'ї. Предметом курсової роботи є індивідуальний підхід до обдарованих дітей в навчально-пізнавальному процесі. Мета роботи – розкрити особливості навчання та виховання обдарованих дітей. Враховуючи предмет, об’єкт та мету дослідження, ми виокремили наступні завдання: • зробити повний аналіз теоретичної та методичної літератури; • систематизувати та узагальнити погляди вітчизняних та зарубіжних педагогів та психологів щодо даної проблеми; • розглянути теоретичне підґрунтя поняття "дитяча обдарованість" (зміст, сутність, особливості, умови вияву та її розвитку); • з'ясувати умови ефективного навчально-виховного впливу педагога на обдаровану дитину. У процесі написання курсової роботи були використані такі методи, як: історіографічний аналіз літератури, емпіричне та теоретичне дослідження, аналіз та синтез, узагальнення і систематизація.

Выводы:Виховання обдарованих дітей є актуальною проблемою сучасної педагогіки і потребує детального дослідження. Над вирішенням цієї проблеми працюють видатні педагоги та психологи, які підтримують два протилежні, історично складені, положення: 1) обдарованою є кожна нормальна дитина, потрібно вчасно визначити тип обдарованості цієї дитини та розвивати її здібності; 2) обдарованість - це рідкісне явище, властиве незначному відсоткові людей, тому виявлення обдарованої дитини - це дуже трудомісткий процес. Стосовно головних характерних рис, то обдарованим дітям властиві такі з них, як: • висока допитливість і дослідницька активність; • здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки і робити відповідні висновки; • гарна пам'ять, здатність класифікувати інформацію і досвід; • уміння широко користуватися накопиченими знаннями. Важливим принципом виховної роботи педагога з обдарованими дітьми є утилітаризм – озброєння дитини знаннями і вміннями, які становитимуть реальну користь у житті і допоможуть вихованцеві посісти достойне місце в суспільстві. Потрібно розвивати в дитини інтерес, навчати терпіння і заохочувати працювати старанно, завершувати почате. Педагог повинен вчити дитину достойно програвати і не сприймати невдачу, як трагедію Для розвитку своїх талантів обдаровані діти повинні вільно розпоряджатися часом і простором, навчатися за розширеним навчальним планом і відчувати індивідуальну турботу й увагу з боку "свого" вчителя. Проведене дослідження дозволяє зазначити чотири стратегії навчання обдарованих дітей: прискорення, поглиблення, збагачення та проблематизація. Слід відзначити, що стратегії збагачення та проблематизації навчання є найбільш перспективними. Вони дозволяють максимально врахувати особливості обдарованих дітей, тому повинні бути тією чи іншою мірою використані як при прискореному, так і при поглибленому варіантах побудови навчальних програм. Тобто доречно поєднувати всі зазначені стратегії навчання обдарованих дітей для більшої ефективності навчально-пізнавального процесу. Педагог, який працює з обдарованими дітьми, перш за все, повинен пам’ятати, що така дитина потребує індивідуального підходу та особливої поведінки. А також вчитель обдарованої дитини повинен володіти наступними рисами: бути доброзичливим і чуйним; розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби й інтереси; мати високий рівень інтелектуального розвитку, широке коло інтересів і умінь; виявляти гнучкість у спілкуванні, бути готовим до постійного самовдосконалення. Можна зробити висновок, що обдаровані діти - це категорія дітей, які потребують особливого підходу, відповідного виховання, спеціалізованої роботи педагогів та психологів. І вчитель для них повинен бути особливим, він повинен бути надзвичайно обізнаним, також повинен бути готовим, що обдарована дитина може знати навіть більше за нього. Для роботи з такою дитиною добре підходить така форма як співпраця, де вчитель є для обдарованої дитини не тільки наставником, мудрим порадником, а й в першу чергу, старшим другом.

Литература:1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. – М., 1992. 2. Белоусова З.И., Мищик Л.И., Бойко В.Є. Психолого-педагогические проблемы развития личности: Учебное пособие. - Запорожье, 1994. 3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986. 4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М., 1995. 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М, 1976. 6. Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М.: Знание, 1973. 7. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студ. вищ. навч. закладів. - К.: Вид. центр "Академія", 2001. 8. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 9. Гапон Ю.А. Социально-педагогическая концепция воспитания: Учебное пособие для студентов. - К.: УМК ВО, 1990. 10. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991. 11. Гнатюк О.В. Теоретичний аналіз проявів обдарованості молодших школярів у навчанні // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. - №10. - С. 71-72. 12. Дубравська Д.М. Основи психології. - Львів: Світ, 2001. - С.233-235. 13. Капська А.Й. Соціальна педагогіка: Навч. посібник для студ. вищ. пед. вузів. – М.: Вид. центр "Владос", 1999. 14. Кульчицкая Е.И. Одаренность как психологическая проблема // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №7. - С. 28-29. 15. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М., 1960. 16. Матюшкин А.М. Загадки одаренности, М. - 1993. 17. Матюшкин А.М. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие// Психология сегодня. - 1996, № 3. 18. Матюшкин А.М.? Яковлева Е.Л. Учитель для одаренных. - М.? 1991. 19. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, № 5, 1994. 20. Мустафаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академический проэкт, 2002. 21. Одаренные дети/перевод с англ. - Общ. ред. Бурлинской Г.В., Слуцкого В.М. - К.: "Прогресс", 1991. 22. Пономарев Я. А. Психология творения. - Воронеж: МОДЄК, 1999. - 327 с. 23. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, В.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 440с. 24. Словник-довідник для соціальних працівників та соціальних педагогів /За ред. А.Й. Капської. - К.,2000. 25. Трофімчук С. Юні обдарування // Завуч. - 2005. - №28. - С. 15-20. 26. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. – К.: Вид. центр "Академія", 2001. 27. Хозяінов Г.И. Педагогічна майстерність викладача: Метод. посібник. - М., 1988. 28. Чудновский В.Є., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М.: Владос, 2001. 29. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-2-е изд. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. 30. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – 560с.