Содержание:ВСТУП 4 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ УЧНІВ ДРУГОГО КЛАСУ ПОБУДОВИ ТЕКСТУ-ОПИСУ НА ОСНОВІ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 8 1.1. Психолого-педагогічні основи формування в учнів другого класу мовленнєвих умінь створення тексту опису 8 1.2. Сутність базових понять дослідження 19 1.3. Сучасний стан методики формування мовленнєвих умінь учнів початкової школи створювати тексти описи на основі мультимедійних технологій 32 Висновки до розділу 1 40 РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ЗАСОБУ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ УЧНІВ ДРУГОГО КЛАСУ СТВОРЮВАТИ ТЕКСТИ-ОПИСИ 42 2.1. Мета, завдання і зміст навчання другокласників тексту опису 42 2.2. Методи, організаційні форми і засоби використання мультимедійних технологій в процесі роботи над текстами-описами у 2 класі 48 2.3. Методичні рекомендації формування мовленнєвих умінь учнів другого класу створювати тексти описи 56 Висновки до розділу 2 61 РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ ДРУГОКЛАСНИКІВ СТВОРЮВАТИ ТЕКСТИ-ОПИСИ 63 3.1. Методика визначення рівнів сформованості мовленнєвих умінь у другокласників. 63 3.2. Способи та прийоми діагностики та оцінювання рівня сформованості мовленнєвих умінь учнів другого класу 77 3.3. Рекомендації щодо ефективного використання мультимедійних технологій для розвиткку мовленнєвих умінь і навичок учнів другого класу 86 Висновки до розділу 3 91 ВИСНОВКИ 93 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 96 Загальні висновки…………………………………………………………….. Список використаних джерел……………………………………………….. Додатки………………………………………………………………………..  

Вступление: Актуальність обраної проблеми. Зміна наукової парадигми або підходу до організації навчального процесу завжди спонукає до пошуку нової та актуальної методології, яка відображатиме сучасний стан розвитку освіти. Сьогодні Україна стоїть на шляху активного реформування ключових галузей життя суспільства, зокрема й освітньої. Міністерство освіти і науки України представило для обговорення першу версію «Концептуальних засад реформування середньої освіти». Подальша реалізація процесу реформування на законодавчому рівні закріпилася прийняттям Концепції Нової української школи та затвердженням нового Державного стандарту початкової освіти у 2018 році. Міністерство освіти і науки України анонсувало створення принципово нової школи, до якої учні ходитимуть із задоволенням, де поважають їхні бажання, вчать критично мислити та вільно висловлювати власну думку. Ключовим перетворенням в системі надання освітніх послуг у початкових класах загальноосвітніх навчальних закладав став перехід до компетентнісно орієнтованого навчання, головна мета якого – формування в учнів у процесі здобуття освіти конкретних умінь та навичок. Так званий «діяльнісний» підхід до результатів освітнього процесу вимагає від учителя пошуку нових, поліфункціональних методів і прийомів організації освітнього, які забезпечать успішне формування ключових компетентностей, визначених чинними нормативними документами галузі освіти. Для вчителя початкових класів важливим завданням також залишається розвиток та формування у дітей основних видів пізнавальної діяльності, серед яких особливе місце займає формування мовленнєвих умінь учнів. Саме тому розвиток мовленнєвої сфери залишається актуальним питанням для української педагогіки. Проте розглядати його нині варто з погляду зазначених вище змін та в контексті використання новітніх методик і технологій навчання. Крім того, вимогою часу для сьогоднішньої освіти стає використання мультимедійних технологій у освітньому процесі. Проблемі формування мовленнєвих умінь в учнів початкової ланки присвячені наукові розвідки таких українських науковців та педагогів: М. Савченко, С. Живицької, О. Лобчук, О. Горської, Л. Кіндей, В. Бадер, К. Жовтоног, Калмикової, Л.Порядченко, О.Ласунової, Є.Тихеєвої, М.Львова та ін. Поліфункціональність мультимедійних технологій у освітньому процесі обґрунтовують у своїх працях Н. Савченко, Т. Чепурненко, Л. Шевченко. Т. Бондаренко, В. Андрієвська, Н. Олефіренко та багато інших. Ю. Козаков розглядає медіаосвіту сучасних учителів як невід’ємну складову їх професійної підготовки та успішної діяльності. Дослідники, що бгрунтовують доцільність використання мультимедійних технологій у навчальному процесі молодшої школи стверджують, що такі засоби навчання є потужним мотиваційним компонентом уроку, розвивають моторику, образне мислення, задіюють візуальний канал сприйняття інформації. Проте недостатньо висвітленою у науковій літературі залишається система роботи з використання мультимедійних технологій у процесі розвитку мовлення на основі тексту-опису умови використання в навчальному процесі мультимедійних технологій.) Актуальним постає питання теоретичного обґрунтування та практичного використання ефективних методів, шляхів та прийомів формування мовленнєвих умінь учнів другого класу в процесі побудови тексту-опису на основі мультимедійних технологій. Виходячи з вищезазначеної актуальності ми обрали тему дослідження - Формування в другокласників побудови тексту-опису засобом мультимедійних технологій. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та апробувати ефективність використання мультимедійних технологій у процесі формування мовленнєвих умінь учнів другого класу побудови тексту-опису. На основі поставленої мети було виокремлено завдання дослідження: 1) визначити психолого-педагогічні основи формування в учнів другого класу мовленнєвих умінь створення тексту-опису; 2) з’ясувати сутність базових понять дослідження; 3) дослідити сучасний стан методики використання мультимедійних технологій у процесі формування мовленнєвих умінь другокласників ; 4) розробити критерії, показники та визначити рівні сформованості мовленнєвих умінь учнів другого класу створювати тексти-описи; 5) розробити та апробувати методи,організаційні форми та засоби формування мовленнєвих умінь другокласників побудови тексту-опису за допомогою мультимедійних технологій; Об’єктом дослідження є процес формування мовленнєвих умінь другокласників побудови тексту-опису. Предмет дослідження – методика використання мультимедійних технологій як засобу формування мовленнєвих умінь учнів другого класу побудови тексту-опису . Для досягнення поставленої мети та успішного виконання завдань ми користувалися такими методами наукових досліджень: ? теоретичні: дослідницький метод, метод аналізу та синтезу. ? практичні: метод експерименту (каонстатувальний та формувальний етапи); ? статистичні: математичний облік результатів дослідження та відображення їх за допомогою графічних примітивів. Теоретичне значення дослідження полягає у визначенні та уточненні сутності базових учня(текст, текст-опис, мультимедіа, мультимедійні технології ) визначені сучасного стану досліджуваної проблеми у методиці навчання української мови в початковій школі. Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в розробленні методичних компонентів (меті, завданнях, змісті,методах організаційних формах та засобах),які можуть бути використані студентами під час підготовки до занять з методики викладання української мови у початкових класах, та вчителями початкових класів при підготовці до уроків української мови у другому класі. Апробація результатів дослідження Структура магістерської роботи. Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел.      

Выводы: Психолого-педагогічні передумови успішної організації навчального процесу під час вивчення мови у початковій школі – це особливості вікового розвитку другокласників, а також оптимальні методи, форми та прийоми організації навчального процесу. Головними особливостями становлення особистості другокласників психологи визначають інтенсивний розвиток усіх пізнавальних та мисленнєвих процесів та зміна основного типу діяльності: із гри на навчання. Саме тому основним завданням учителя є зробити цей перехід максимально комфортним. Розвиток зв’язного мовлення – один з провідних видів навчальної діяльності молодших школярів. На відміну від більш примітивного дитячого спілкування, навчання в школі вимагає від дитини переходити на зовсім інший рівень мовленнєвого розвитку. Спілкування під час уроку має своєрідні цілі та завдання, дитина вчиться чітко грамотно віддати на поставлені перед нею запитання, грамотно оформлювати власні думки, логічно і послідовно будувати висловлювання. Важливою особливістю мовленнєвого розвитку дітей молодшого шкільного віку є те, що вони починають активно знайомитися з найрізноманітнішими жанрами і стилями мовлення, які до цього були для них маловідомими. Програма для другого класу передбачає ознайомлення з такими типами текстів: опис, розповідь, роздум. Специфіка розвитку мовленнєвих умінь у початкових класах передбачає різноманітне використання дидактичних прийомів і методів навчання в межах одного уроку. У другому класі учні ознайомлюються з особливостями текстів-описів та вчаться складати невеликі твори самостійно. Мультимедійні технології набувають дедалі більшої популярності і досить активно використовуються в освітній галузі. Використання мультимедіа дозволяє створювати, зберігати та розповсюджувати поліфункціональні тексти, що поєднують у собі знаки різних семіотичних систем (мовної, образотворчої, звукової тощо). Мультимедійне середовище може набувати будь-якої форми і складатися з будь-яких комбінацій: текст, гіпертекст, двомірна і тривимірна графіка, анімація, рухоме зображення (цифрове відео та фото), музика, звукові ефекти. Як продукт нового інструментарію, мультимедійні засоби поєднують в собі характеристики усіх попередніх аудіовізуальних засобів, але не витісняють їх. Одними з найпопулярніших продуктів використання мультимедіа у початковій школі є презентації різних видів та типів: статичні (друковані) та динамічні. При розміщенні в класі мультимедійного проектора з’являється можливість проведення фронтальної роботи із застосуванням нових інформаційних технологій під час складання тексту-опису. Особливо цікаво можна використовувати мультимедійні технології. для ілюстрації розповіді вчителя на етапі пояснення нового матеріалу. Мультиплікаційний або відеосюжет електронної енциклопедії не тільки розширить спектр пропонованої інформації, а й активізує увагу школярів, залучаючи одночасно зорові та слухові аналізатори. Найширші можливості для використання під час навчального процесу у початковій школі має інтерактивна мультимедійна дошка. Під час складання тексту-опису у 2 класі можна використовувати інтерактивну дошку на різних етапах: ? опрацювання теоретичного матеріалу (види текстів); ? створення ілюстрацій для тексту-опису; ? створення асоціативних карт; ? перегляд відеороликів тощо. При розробці плану уроку з розвитку мовлення, що передбачає використання мультимедійної дошки, вчитель має заздалегідь підготувати електронні ілюстрації, тренувальні або контрольні завдання. З огляду на особливості вікового розвитку та індивідуальні можливості кожної дитини, учитель може максимально ефективно використовувати мультимедійну дошку як потужний засіб підвищення мотивації, реалізації творчого потенціалу, створення елементів наочності тощо. Використання мультимедійних технологій при створення текстів-описів дозволяє диференціювати процес навчання молодших школярів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, дає можливість проявити творчість як учнів, так і вчителя, дозволяє здійснювати гнучке управління навчальним процесом. Робота над складанням тексту-опису має свою чітку структуру, і використання мультимедіа не повинно її порушувати а, навпаки, доповнювати та інтенсифікувати. Результати проведеного нами експерименту показали, що використання мультимедійної дошки робить урок інтенсивним та цікавим, підвищує зацікавленість учнів до виконання навчальних завдань. Окрім того, нами було встановлено, що робота з мультимедіа позитивно впливає на рівень навчальних досягнень учнів, зокрема на їхнє мовлення та уміння складати тексти-описи.  

Литература: 1. Андрусишина Л. Є. Особливості діагностики та корекції мисленнєвої діяльності дошкільників із загальним недорозвитком мовлення: навч.-метод. Посібник / Л. Є. Андрусишина. – К. : 2014. 2. Бадер В. І. Удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів / В. І. Бадер // Педагогіка і психологія. –1998. – № 4. – С. 45–53. 3. Батуніна В. П. Мультимедійна презентація як сучасний засіб навчання Електронний ресурс. – Режим доступу : www.slavdpu.dn.ua/fizmatzbirnyk/2010/p150-152.pdf 4. Бісімалієва М. К. Про поняття «текст» та «дискурс» / М. К. Бісімалієва // Філологічні науки. – 1999. – № 32. – С. 78–85. 5. Бондаренко О. М. Дидактичні умови застосування мультимедійних технологій у процесі навчання педагогічних дисциплін студентів педагогічних університетів : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.0 / О. М. Бондаренко ; Черкас. нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Черкаси, 2010. – 20 с. 6. Бондаренко В. О. Застосування мультимедійних технологій у початковій школі Електронний ресурс / В. О. Бондаренко // Slide Share : веб-сайт. – 2018. –Режим доступу : https://www.slideshare.net/ssuser3ccbd6/ss-62402525. 7. Бундаш Л. Й. Застосування технологій SMART BOARD на уроках англійської мови в початковій школі / Л. Й. Бундаш, Т. М. Кравченко // Наука майбутнього : збірник наукових праць студентів, аспірантів та молодих вчених ; гол. ред. В. В. Гоблик, І. І. Алмашій. – Мукачево : МДУ, 2018. –Вип.1(1). – С.46–49. 8. Варзацька Л. О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів / Л. О. Варзацька // Початкова школа. – 1991. – № 2. – С. 23–28. 9. Варзацька Л. О. Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів : навч.-метод. посіб. для вчителів, студентів, методистів / Л. О. Варзацька, Л. М. Шевченко. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2001. – 203 с. 10. Вашуленко М. С. Методика навчання української мови в початковій школі : навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / М. С. Вашуленко. – К. : Літера ЛТД, 2011. – 364 с. 11. Вашуленко М. С. Українська мова : підручник для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Освіта, 2012. – 160 с. 12. Гамза А. В. Робота з текстом на уроках української мови у початкових класах (2 клас) / А. В. Гамза // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2015. – Вип. 2. – С. 90–93. 13. Ганич І. Д., Олійник І. С. Словник лінгвістичних термінів / І. Д. Ганич, І. С. Олійник. – К. : Вища шк., 1985. – 360 с. 14. Голобородько А. О. Використання мультимедійних технологій під час уроків у початкових класах Електронний ресурс / А. О. Голобородько. – 2018. – Режим доступу : http://ito.vspu.net/konference15/Goloborodko.pdf. 15. Дмитрів М. В. Застосування Smart-технології в навчальному процесі Електронний ресурс / М. В. Дмитрів. – 2016. – Режим доступу : https://informatika.udpu.edu.ua/?page_id=2855 16. Дуткевич Т.В. Дитяча психологія : Навч. посіб. / Т. В. Дуткевич. — Київ: Центр учбової літератури, 2012. — 424 с. 17. Живицька Л. В. Розвиток мовлення молодших школярів засобами новітніх технологій : навч.-метод. посібник для студентів факультету педагогіки та психології / Л. В. Живицька, О. О. Горська, Л. Г. Кіндей. – 2-е видання, вип. й доп. – Кіровоград : ПП «Центр оперативної поліграфії «Авангард», 2015. – 160 с. 18. Завадська О. В. Феномен креолізованого тексту:актуальна проблема сучасних лінгвістичних досліджень / О. В. Завадська // Лінгвістичні дослідження : Зб. наук. праць ХНПУ ім. Г. С. Сковороди. – 2016. – № 43. – С. 163–169. 19. Загадки про березу на українській мові для дітей Електронний ресурс // Корисно знати : веб-сайт. – 2018. – Режим доступу : https://korusno-znatu.in.ua/inshe/zagadky/pro-berezu/. 20. Ильичёва С. В. Когнитивная функция мультимедиа в компьютерных системах учебного назначения / С. В. Ильичёва // Труды XVI Всероссийской научно-методической конференции «Телематика’2009», 22-25 июня 2009 года, Санкт-Петербург. – Том 2. Секция B, C, D. – СПб. : Издательство СПб ГУИТМО, 2009. – 460 с. – С. 343–344. 21. Кизилова В. В. Формування логічного мовлення молодших школярів засобами словниково-логічних вправ Електронний ресурс / В. В. Кизилова, М. О. Мітасова // Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Режим доступу : http://www.rusnauka.com/17_APSN_2009/ Philologia/47886.doc.htm. 22. Коваль Г. П. Методика викладання української мови у початкових класах / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, З. О. Захарчук, Л. І. Іванова. – Рівне : РДГУ, 2002. – 113 с. 23. Козьмін В. А. Текст як навчальна одиниця у початкових класах / В. А. Козьмін, Л. В. Матвєєва // Методика викладання мови та літератури : Збірник наукових праць. – 2011. – № 7. – С. 157–161. 24. Колленаєва М. М. Текст как единица научной и художественной коммуникации / М. М. Колленаєва. – Одеса, 1991. – С. 12–83. 25. Коржачкина О. М. Симуляционные задания для интерактивной доски при работе с иноязычными литературными произведениями: принципы разработки и методика использования Електронний ресурс / О. М. Коржачкина // ГОУ Центр образования – М. : «Восточное Дегунино» СОУО ДО, 2007. − № 1678. − Режим доступу : http://vio.uchim.info/Vio_73/cd_site/articles/art_1_2.htm 26. Коченгіна М. В. Готуємось до уроків розвитку зв’язного мовлення. 2 клас / М. В. Коченгіна. – Х. : Веста : Ранок, 2008. – 144 с. 27. Ліханська О. Л. Використання інноваційних технологій на уроках української мови та літератури: метод інтелект-карт Електронний ресурс. – Режим доступу : nkz23.at.ua/DOC/Rozrobki/metodichka.doc 28. Лобчук О. Ознайомлення молодших школярів із типами текстів / О. Лобчук // Сучасна школа України (Шкільний світ). – 2012. – № 4. – С. 48–51. 29. Лук’янець Т Інтерсеміотичний аналіз тексту як полікодової єдності / Т. Лук’янець // Концепти та константи в мові, літературі, культурі : зб. статей за матер. наук. конф. – К. : ВПЦ «Київський університет», 2011. – С. 121–126. 30. Майстер-клас «Використання мультимедійної дошки як одна з вимог сучасного освітнього процесу в умовах інформаційного суспільства» Електронний ресурс // Всеосвіта : веб-сайт. – 2018. – Режим доступу : https://vseosvita.ua/library/majster-klas-vikoristanna-multimedijnoi-doski-ak-odna-z-vimog-sucasnogo-osvitnogo-procesu-v-umovah-informacijnogo-suspilstva-74123.html. 31. Максак І. В. Використання інтерактивної дошки у процесі формування англомовної соціокультурної компетенції у початковій школі Електронний ресурс / І. В. Максак. – 2017. – Режим доступу : http://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vknlu_Ptp_2011_19_29.pdf. 32. Модельні програми для Пілоту НУШ: 2 клас Електронний ресурс // Міністерство освіти і науки України : офіційний сайт. – 2018. – Режим доступу : https://mon.gov.ua/storage/app/media/nova-ukrainska-shkola/Pilot/2k/program/navchalna-programa-z-ukrainskoi-movi-i-tsikl-1-2-klasi-1.pdf. 33. Мультимедійні системи як засоби інтерактивного навчання : посібник / М. І. Жалдак, М. І. Шут, Ю. О. Жук, Н. П. Дементієвська, О. П. Пінчук та ін. – К. : Педагогічна думка, 2012. – 112 с. 34. Навчальні програми для середньої загальноосвітньої школи 1–4 класів Електронний ресурс. – Режим доступу : https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli 35. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи / О. А. Нечаева. – Бурятское книжное издательствор, Улан-Удэ, 1974. – 261 с. 36. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої освіти Електронний ресурс / уклад.: Л. Гриневич, О. Елькін, С. Калашнікова та ін. ; за заг. ред. М. Грищенка. — Режим доступу : http://mon.gov.ua/activity/ education/zagalnaserednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html 37. Олійник І. М. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів / І. М. Олійник. – Тернопіль, 1999. – 56 с. 38. Опис ключових змін в оновлених програмах початкової школи Електронний ресурс // Міністерство освіти і науки України : офіційний сайт. – 2016. – Режим доступу : https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/pochatkova/opys-klyuchovyh-zmin.pdf. 39. Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи Електронний ресурс // Міністерство освіти і науки України : офіційний сайт. – 2016. – Режим доступу : http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/1-2-08-%D1%96.pdf. 40. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика : пробн. підруч. для гімназій гуман. профілю / М. І. Пентилюк. – К. : Вежа, 1994. – 237 с. 41. Плющ М. Я. Робота над текстом у початкових класах : посібник для вчителів / М. Я. Плющ, Н. Я. Грипас. – К. : Радянська школа, 1986. – 168 с. 42. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных клас сов / Н. И. Политова. – М. : Просвещение, 1984. – 191 с. 43. Порядченко Л. А. Інноваційні технології навчання першокласників побудови тексту-опису // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова: Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання. - с. 135-141. 44. Порядченко Л. Ознайомлення першокласників із різновидами опису // Початкова Школа. - 2004. - №5. 45. Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ : збірник наукових праць / ред. колегія : А. С. Дем’янчук, С. В. Лісова, І. М. Григус та ін. – Рівне : РВЦ МЕГУ ім. акад. С. Дем’янчука, 2013. – 239 с. 46. Савченко О. Я. Методика читання у початкових класах : посібник для вчителя / О. Я. Савченко. – К. : Освіта, 2007. – 332 с. 47. Савчин М. Особливості використання мультимедійних технологій під час уроків у початкових класах Електронний ресурс / М. Савчин // Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника. – 2018. – Режим доступу : https://conference.pu.if.ua/forum/files/30112017/3/cav.pdf. 48. Скрипченко О. В. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с. 49. Соснова М. особливості використання мільтимедіа на уроках української мови Електронний ресурс / М. Соснова // Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка. – 2014. – Режим доступу до ресурсу: https://www.cuspu.edu.ua/ua/ntmd/aspirantura/69-naukovi-konferentsii-tsdpu/2014/-23/1242-osoblivosti_zastosuvannya_multimedi%D0%87_na_urokax_ukra%D0%87nsko%D0%87_movi. 50. Тижневий кейс з мовно-літературної галузі для 2 пілотного класу Електронний ресурс / кол. авторів : І. Старагіна, А. Ткаченко, Л. Гуменюк, Р. Шиян. – Нова українська школа : веб-сайт. – 2018. – Режим доступу : http://nus.org.ua/articles/do-uvagy-vchyteliv-tyzhnevyj-kejs-z-movno-literaturnoyi-galuzi-dlya-2-pilotnogo-klasu-8-tyzhden/ 51. Хома О. М. Сучасні підходи до розвитку зв’язного мовлення молодших школярів на уроках української мови в початковій школі / О. М. Хома. // Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. – 2015. – № 49. – С. 63 – 66. 52. Циганок А. Ю. Використання мультимедійних презентацій на уроках у початковій школі Електронний ресурс / А. Ю. Циганок // Уманський державний педагогічний університет ім. П. Тичини. – 2014. – Режим доступу : https://informatika.udpu.edu.ua/?page_id=1239. 53. Чепурненко Т. С. Використання мультимедійних технологій на уроках у початкових класах Електронний ресурс / Т. С. Чепурненко // Всеосвіта : веб-сайт. – 2018. – Режим доступу : https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-multimedijnih-tehnologij-na-urokah-u-pocatkovih-klasah-14652.html. 54. Чупріна О. В. Система мультимедійних вправ на уроках української мови в 3–4 класах Електронний ресурс / О. В. Чупріна // Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Сер. : Психолого-педагогічні науки. – 2012. – № 7. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzspp_2012_7_37. 55. Шевчук Л. А. Дидактико-методичні особливості групової роботи над текстом учнів 2 класу на уроках читання / Л. А. Шевчук // Педагогічна освіта: теорія і практика. – 2012. – Вип. 11. – С. 328–332. 56. Янко Н. О. Текст як основа формування стилістичних умінь в учнів початкових класів Електронний ресурс / Н. О. Янко // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Педагогічні науки. – 2013. – Вип. 108.2. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2013_2_108_17.