Розвиток творчоi уяви молодших школярiв на уроках музичного мистецтва

Содержание:ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ УЯВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА 5 1.1. Розвиток творчої уяви молодших школярів як психолого-педагогічна проблема 5 1.2. Поняття творчої уяви 9 1.3. Особливості прояву творчої уяви молодших школярів на уроках музичного мистецтва 12 РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ УЯВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА 17 2.1. Критерії, показники та рівні сформованості творчої уяви молодших школярів 17 2.2. Аналіз результатів експериментального дослідження 20 2.3. Рекомендації щодо розвитку творчої уяви молодших школярів 22 ВИСНОВКИ 29 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 31  

Вступление:Тенденції в освіті, зумовлені розвитком української держави, актуалізують необхідність виховання особистості, здатної приймати рішення в нестандартній ситуації, здійснювати вільний вибір, творчо мислити, реагувати на зміни в суспільстві, бути здатними ініціювати зміни. Провідними завданнями визначеними Державною національною програмою «Освіта», є створення умов для розвитку особистості та творчої самореалізації кожного учня. Сучасна школа повинна орієнтуватися на розвиток особистості, індивідуальності, створити умови для реалізації творчого потенціалу та можливостей кожного учня, зокрема, учня початкової школи. Молодший шкільний вік є сензитивним періодом для розвитку спеціальних здібностей дитини. Дітям даного віку притаманні образність і конкретність мислення, активність та емоційність у сприйнятті дійсності. В процесі навчальної діяльності на уроках музичного мистецтва у молодших школярів проявляється фантазія, формуються уявні образи. Провідною діяльністю молодшого школяра на уроках музичного мистецтва є музично-творча діяльність, яка сприяє розвитку індивідуальності, музичних здібностей, засвоєнню музично-теоретичних знань, оволодінню вміннями й навичками в імпровізації тощо. Актуальність теми роботи зумовлена значним потенціалом уроків музичного мистецтва в розвитку творчої уяви учнів молодшого шкільного віку. Проблему розвитку уяви розглянуто в працях психологів, педагогів. За результатами досліджень Л. Виготського, Н. Лейтеса, Д. Ельконіна та інших уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння учнями нового навчального матеріалу, але і є умовою творчої переробки наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто значною мірою визначає ефективність навчально-виховної діяльності у школі. Розвитку творчих здібностей особистості в процесі музичної діяльності присвячені праці Н. Ветлугіної, Б. Яворського, які вважали предмети музичного циклу ефективним засобом творчого розвитку особистості. Об’єкт дослідження – процес творчого розвитку молодших школярів. Предмет дослідження – особливості розвитку творчої уяви у молодшому шкільному віці на уроках музичного мистецтва. Мета дослідження – проаналізувати особливості творчої уяви учнів початкової школи на уроках музичного мистецтва. Завдання: 1. Проаналізувати доробку вчених з питання розвитку творчої уяви молодших школярів. 2. Розкрити зміст поняття творчої уяви. 3. Визначити особливості прояву творчої уяви молодших школярів на уроках музичного мистецтва. 4. Провести емпіричне дослідження розвитку творчої уяви молодших школярів на уроках музичного мистецтва та розробити рекомендації по розвитку творчої уяви молодших школярів. Методи роботи: теоретичні: аналіз теоретичного матеріалу щодо теми дослідження; емпіричні: експеримент. База дослідження: школа №25 імені В. Г. Белінського. Структура роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків та списку використаних джерел.    

Выводы:За результатами проведеного дослідження можна зробити наступні висновки: 1. Розвиток творчої уяви досліджено у працях багатьох вчених: класифікація видів та прийомів розвитку запропонована Д. Дубравською, проблема обґрунтування фізіологічного механізму уяви розв’язувалась Д. Ельконіним; питання організації пошуку, підтримки та розвитку творчих здібностей учнів, умови формування творчої компетентності на уроках музики у школярів розглядає Т. Волобуєва; психологічні аспекти розвитку уяви молодших школярів висвітлені такими вченими як Л. Виготський, Л. Мухіна, Р. Нємов. 2. Творчу уяву розглядаємо як складний психічний процес перетворюючої діяльності особистості, багатофункціональний, важливий компонент, що виконує значну роль в регуляції життєдіяльності людини. Уява є властивістю психіки людини створювати образи, що відображають дійсність або прогнозують процес майбутньої діяльності та її результат. До основних функцій уяви належать пізнавальна, емоційна та виховна. Творчу (продуктивну) уяву дитини розуміємо як процес і результат самостійного створення дитиною нових образів, уявлень, ідей, включених у процес творчої діяльності, тобто діяльності, яка дає в результаті оригінальні, цінні, суб’єктивно значущі продукти. Творча уява народжує принципово нові ідеї, а також уявлення, які поки що не мають прообразів у реальному світі, хоча й спираються на елементи реальної дійсності; творчій уяві належить вирішальна роль у розвитку матеріальної та духовної культури. 3. У молодшому шкільному віці активізується функція уяви, спочатку твірної (яка дає змогу в більш ранньому віці уявляти казкові образи), а потім і творчої (завдяки якій можна створювати принципово нові образи). Це сенситивний період для формування фантазії. Велику частину своєї активної діяльність молодші школярі виконують за допомогою уяви. 4. Для визначення рівня творчої уяви молодших школярів визначили критерії: діяльнісний та емоційно-ціннісний. Кількісна обробка результатів виконання завдань засвідчила такий розподіл типів розвитку творчої уяви дітей молодшого шкільного віку: 7учнів – 28% – адаптивний тип розвитку творчої уяви; 12учнів – 48 % – репродуктивний тип розвитку творчої уяви; 6 дітей – 24 % – креативний тип розвитку творчої уяви, що свідчить про необхідність цілеспрямованої роботи з розвитку творчої уяви на уроках музики. Високі результати, які учні отримали за даними двох методик, дозволяють вважати, що у молодших школярів є потенціал підвищення розвитку творчої уяви. Для цього необхідно дотримуватися рекомендацій з розвитку творчої уяви молодших школярів, зокрема, створення середовища навчання, залучення учнів до пісенної діяльності, використання на уроках музики гри, ігрових ситуацій, використання завдань із залучення учнів до комунікативної діяльності, а також проведення інтегрованих уроків.  

Литература:1. Балацька Л. К. Розвиток уяви в молодших школярів. К. : Рад. Школа, 1969. 152 с. 2. Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уяви та творчих здібностей у дітей 5-7 р. Тернопіль: «Богдан», 1998. 88 с. 3. Вацьо М. В. Педагогічні умови розвитку творчих здібностей молодших школярів під час уроків музичного мистецтва. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Вип. 53. Серія: Педагогіка і психологія : Збірник наукових праць. Вінниця, 2018. С. 24–30. 4. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. М. : Просвещение, 1967. 255 с. 5. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої компетентності школярів. Харків : Основа, 2005. 109 с. 6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк. М. : Просвещение, 1967. 96 с. 7. Горбунова К. М. Педагогічні умови вдосконалення керівництва творчою діяльністю молодших школярів у сфері дозвілля : дис... канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка». К., 1997. 184 с. 8. Данько Н. Розвиток творчих здібностей молодших школярів. Початкова школа. 2013. № 4. С. 1–2. 9. Дорошенко Т. Розвиток творчих здібностей на уроках музики. Початкова школа. 2007. №4. С.34–37. 10. Дубравська Д. М. Основи психології : навч. посіб. Л. : Світ, 2001. 280 с. 11. Загальна психологія : підручник для студентів вищ. навч. закладів / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огородійчук та ін. Київ : Каравела, 2011. 464 с. 12. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : в 2-х т. М., 1986. 306 с. 13. Игнатьев Е. И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. Известия АПН РСФСР. 1956. № 76. С. 3–17. 14. Келіна Н. Л., Овчаренко Л. В. Музично-театралізовані ігри. Колосок. Х. : «Скорпіон», 2005. 64 с. 15. Кирилова Р. О. Реалістичні тенденції уяви дітей. Дошкільне виховання. 2001. № 12. С.12–15. 16. Костюшко Г. О. Розвиток творчої активності молодших школярів засобами театральної самодіяльності : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01. «Загальна педагогіка та історія педагогіки». К., 1999. 20 с. 17. Кудрявцев В. Т. Воображение ребенка: природа и развитие. Психологический журнал. 2001. № 5. С. 67–68. 18. Лейтес Н. С. О признаках детской одаренности. Вопросы психологи. 2003. №4. С. 13–18. 19. Ляшко М. П. Особливості розвитку музичних здібностей та їх вплив на загальний розвиток особистості. Молодий вчений. 2017. № 5. С. 399–403 20. Мухина В. С. Детская психология : Учеб. для студ. пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Просвещение. 1985. 272 с. 21. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. Тбилиси : Мецереба, 1972. 241 с. 22. Немов Р. С. Психология (словарь-справочник) : в 2-х т. М. : Владос-Пресс, 2001. Т. 1. 304 с. 23. Осадченко І. І. Стимулювання творчої активності молодших школярів засобами поетичного слова : дис... канд. пед. наук : 13.00.09 «Теорія навчання». Луцьк, 2005. 236 с. 24. Психологія особистості : Словник-довідник / П. П. Горностай, Т. М. Титаренко. К. : Рута. 2001. 320 с. 25. Рагозіна В. В. Формування творчих здібностей молодших школярів у процесі музичної діяльності : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки». К., 1999. 26 с. 26. Татаренко М. Г. Розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами театрального мистецтва в умовах дозвілля : дис... канд. пед. наук : 13.00.06 «Теорія і методика управління освітою». К., 2006. 194 с. 27. Ромко С. До проблеми формування творчої діяльності як засобу музичного виховання молодших школярів. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. 2013. № 46. С. 256-262. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Ppps_2013_46_43 (дата звернення: 29.11.2019). 28. Рубінштейн С. Л. Основи заг психології. вид. 2-е. М., 1973. 556 с. 29. Руденко І. В. Інтерактивні технології формування творчої активності підлітків. Мистецтво і освіта. № 4(78). 2015. С. 40–45. 30. Слюсаренко Н. В. Розвиток творчих здібностей учнів 5-9 класів на уроках обслуговуючої праці засобами ігрової діяльності : навч.-метод. посіб. Херсон, 2002. 147 c. 31. Современный словарь по педагогике / сост. Канацевич Е. С. Мн. : Современное слово, 2001. 928 с. 32. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. 303 с. 33. Сухомлинський В. О. Вибрані твори. В 5 т. К., 1977. 669 с. 34. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М.-Л. : Из-во АПН РСФСР, 1947. 325 с. 35. Тітов І. Г. Розвиток творчої уяви молодших школярів як компонент становлення їхньої суб’єктності : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія». К., 2007. 20 с. 36. Томашевський В. В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва. Рідна школа. 2000. №4. С. 48–49. 37. Фрейд З. Техника психоанализа. М. : Академ. Проект, 2008. 292 c. 38. Холковська І. Л. Методика виховної роботи з обдарованими дітьми. Вінниця : ТОВ «НіланЛТД», 2018. 172 с. 39. Шапкіна Н. С. Методичні системи розвитку музичних здібностей молодших школярів. Педагогіка мистецтва для культурного зростання особистості протягом життя : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (м. Мелітополь, 8–10 листопада 2018 р.). Мелітополь : ФОП Однорог Т. В., 2018. С. 69–71. 40. Шостакович Д. Д. Знать и любить музыку: Беседа с молодежью. М. : Молодая гвардия, 1958. 16 с. 41. Эльконин Д. Б. Психология игры. Москва, 1979. 304 с. 42. Яворский Б. Л. Избранные труды. М. : Сов. композитор, 1987. 366 с. 43. Яновська Т. А. Особливості творчої уяви дітей молодшого шкільного віку. Молодий вчений. 2016. № 5. С. 581-584. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2016_5_146 (дата звернення: 29.11.2019). 44. Ястремська Н. В. Розвиток уяви в учнів перших і других класів. Педагогічні науки. 2016. № 129. С. 271–277.