Сучасні вимоги до уроку математики ( початкові класи)

Содержание: ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1 НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СУЧАСНОГО УРОКУ МАТЕМАТИКИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 6 1.1. Урок математики в початковій школі як предмет науково-педагогічних досліджень 6 1.2. Вимоги до уроку математики в умовах компетентнісного навчання 9 РОЗДІЛ 2 МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СУЧАСНОГО УРОКУ МАТЕМАТИКИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 14 2.1. Педагогіка партнерства і забезпечення суб’єктності школяра як основа формування креативного навчального середовища на уроці 14 2.2. Організація навчальної діяльності молодших школярів на уроках математики засобами перспективних технологій 17 РОЗДІЛ 3 РОЗРОБКА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ ДО УРОКУ МАТЕМАТИКИ 24 3.1. Система розвивальних вправ і завдань 24 3.2. Поурочний план інтегрованого уроку математики, образотворчого мистецтва і курсу «Я досліджую світ» в 1-му класі за темою «Утворення числа 6» 27 ВИСНОВКИ 33 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 35 ДОДАТКИ 39  

Вступление:  Актуальність теми. Глобалізаційні процеси у світовій економіці, культурному та суспільно-політичному житті, швидка зміна ідей, знань, технологій, суцільна інформатизація суспільства спричиняють формування нової особистості ? людини ХХІ століття, людини інноваційної, для якої отримання знань, необхідної інформації та вміння застосовувати їх на практиці, потреба в навчанні та самовдосконаленні стають сутнісною рисою способу життя 15. Все це ставить нові завдання перед сучасною школою, зокрема системою навчання математики в початковій школі як складовою частиною компетентнісної підготовки учнівської молоді. Основною організаційно-педагогічною формою навчання математики є урок математики. Реформування математичної освіти зумовлює нові вимоги до його проведення. З огляду на це актуалізується проблематика досліджень пов’язана з науково-теоретичними основами сучасного уроку математики у початковій школі, методичними особливостями його проведення та розробкою навчально-методичних матеріалів для навчальної діяльності. Особливості теорії й практики уроку математики в початковій школі висвітлено в нормативних, наукових та навчально-методичних джерелах. Зокрема, засадничі питання відображені у Законі України «Про освіту»29, Державних стандартах 7; 8, навчальних програмах 21; 31; 32. Науково-теоретичні основи уроку як основної організаційно-педагогічної форми навчання висвітлені у фундаментальних працях з педагогіки Я. Коменського 14, М. Махмутова 22, В. Онищука 27, І. Підласого 28, М. Фіцули 34; 35, та наукових статтях І. Кучеренко 16, Н. Островерхової 26 та ін. Вимоги до уроку математики в початкових класах досліджувалися українськими вченими та методистами М. Богдановичем, Н. Будною та Г. Лишенком 1, М. Богдановичем, М. Козак та Я. Королем 4, Л. Коваль та C. Скворцовою 12, Л. Коваль 13, О. Савченко 30. Питання методики сучасного уроку математики в Новій українській школі розробляються І. Большаковою, І. Корбабіч-Путко, М. Пристінською та О. Северенчук 10, В. Волковою 5, Н. Вегерою 11, О. Онопрієнко, Н. Листопад та С. Скворцовою 24 та ін. Зацікавленість науковців, вчителів математики до формування і виконання дедалі більших вимог до сучасного уроку математики в початковій школі, розширення спектру завдань, які ставить сучасна наука, освіта та суспільне життя, вказують на актуальність проблематики й широкий простір для наукових, методичних і практичних досліджень. Мета дослідження: проаналізувати науково-теоретичні основи та методичні особливості сучасних вимог до уроку математики в початкових класах. Мета дослідження реалізується шляхом виконання таких завдань: 1) проаналізувати урок математики в початковій школі як предмет науково-педагогічних досліджень; 2) охарактеризувати вимоги до уроку математики в умовах компетентнісного навчання; 3) визначити напрямки педагогіки партнерства та забезпечення суб’єктності школяра як основи формування креативного навчального середовища на уроці; 4) окреслити методичні особливості підвищення ефективності сучасного уроку математики та організації навчальної діяльності молодших школярів засобами перспективних технологій; 5) проаналізувати особливості організації навчальної діяльності молодших школярів на уроках математики; 6) розробити навчально-методичні матеріали до уроків математики, зокрема, систему розвивальних вправ і завдань та поурочний план; Об’єкт дослідження: процес навчання математики в початковій школі. Предмет дослідження: сучасні вимоги до уроку математики в початкових класах. У роботі використано наступні методи дослідження: ? теоретичні – аналіз, систематизація, узагальнення, які дозволяють опрацювати нормативні, наукові та навчально-методичні джерела, проаналізувати науково-теоретичні основи та методичні особливості сучасних вимог до уроку математики в початкових класах ? емпіричні – спостереження, порівняння, осмислення результатів, класифікація, розробка матеріалів, які дозволяють укласти навчально-методичні матеріали для забезпечення виконання вимог до уроку. Наукова новизна дослідження полягає в узагальненні й систематизації науково-методичних відомостей про сучасні вимоги до уроку математики в початкових класах, розробці навчально-методичних матеріалів. Практичне значення одержаних результатів пов’язане з їх використанням у практично-педагогічній діяльності науково-педагогічних працівників, вчителів початкових класів, батьків, методистів, учнів, всіх, хто цікавиться питаннями сучасних вимог до уроку математики в початкових класах. Структура роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів основної частини, висновків, додатків, списку використаних джерел та літератури (36 позицій). Обсяг основного тексту ? 34 сторінки, загальний обсяг роботи ? 40 сторінок.

Выводы: Проаналізувавши науково-теоретичні основи та методичні особливості сучасних вимог до уроку математики в початкових класах, можна зробити такі висновки: 1. Урок математики в початковій школі як основна організаційно-педагогічна форма вивчення предмета, змістова й діяльнісна категорія завжди був і залишається предметом науково-педагогічних досліджень і творчості вчителів. 2. Серед вимог до уроку математики у початкових класах виділяють: чітку цілеспрямованість, теоретичну й практичну повноцінність змісту; оптимальне застосування та поєднання різних форм організації пізнавальної діяльності учнів; виразне формулювання основних висновків; достатнє закріплення і повторення матеріалу; оперативне з’ясування рівня оволодіння знаннями. Найпоширенішим уроком у початкових класах є комбінований урок. Структура комбінованого уроку математики, побудованого на засадах компетентнісного підходу, передбачає органічне поєднання таких етапів: організація і налаштування класу, стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів, актуалізація опорних знань учнів і способів дій, формування нових знань і способів дій, формування вмінь і навичок, закріплення й узагальнення вивченого матеріалу, рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів. Сучасний урок математики у початковій школі має на меті засвоєння учнями предметних компетенцій. Серед основних шляхів досягнення міцності знань виділяють: позитивну мотивацію учіння, стимулювання інтелектуальних почуттів; диференціацію навчального матеріалу; спонукання до логічного, смислового опрацювання інформації; раціональне повторення; активне сприйняття нового матеріалу через практичну діяльність; візуалізація навчальної інформації, опора на образні уявлення; розробка різних вправ для закріплення. 3. Важливим чинником і засобом реалізації компетентнісного навчання на уроці виступає педагогіка партнерства. Основними її напрямками є: формування «креативного» навчального середовища, гуманізація взаємовідносин між учасниками навчально-виховного процесу, забезпечення суб’єктності школяра. 4. Реалізація компетентнісного підходу до проведення уроків математики в початковій школі передбачає використання як традиційних так і нових методів навчання. Ефективними технологіями організації навчальної діяльності молодших школярів на уроці математики у початковій школі є технологія проблемного навчання, технологія проектного навчання, інтерактивні технології, інформаційно-комунікаційні технології, технологія особистісно-орієнтованого навчання, технологія гуманізації педагогічної діяльності, технологія формування творчої особистості та ін. 5. Використання інформаційно-комунікаційних технологій, дидактичних відео/аудіо матеріалів, таблиць, схем у поєднанні зі сучасними електронними засобами навчання і комунікації, зокрема, інтерактивним мультимедійним комплексом, що об’єднує інтерактивну дошку, мультимедійний проектор і персональний комп’ютер викладача, дозволяє оптимізувати процес навчання і викладання, сприяє ефектному та ефективному проведенню уроків математики у початкових класах. 6. У роботі розроблено навчально-методичні матеріали до уроків математики, зокрема, систему розвивальних вправ і завдань та поурочний план. Матеріали проведеного дослідження можуть слугувати науково-методичним і практичним фактажем для подальших системним і повних досліджень проблематики, пов’язаної з сучасними вимогами до уроку математики в початкових класах та розробкою навчально-методичного забезпечення.

Литература: 1. Богданович М. В., Будна Н. О., Лишенко Г. П. Урок математики в початковій школі. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. 280 с. 2. Богданович М. В., Лишенко Г. П. Математика : підруч. для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. Київ : «Генеза», 2014. 176 с. 3. Богданович М. В., Лишенко Г. П. Математика : підруч. для 4 кл. загальноосвіт. навч. закл. Київ : «Генеза», 2015. 176 с. 4. Богданович М. В., Козак М. В., Король Я. А. Методика викладання математики в початкових класах : навчальний посібник. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2016. 368 с. 5. Волкова В. Організація навчально-виховного процесу на засадах педагогіки партнерства в умовах реалізації Концепції Нової української школи. URL : https://naurok.com.ua/organizaciya-navchalno-vihovnogo-procesu-na-zasadah-pedagogiki-partnerstva-v-umovah-realizaci-koncepci-novo-ukra-nsko-shkoli-5829.html (дата звернення: 05.01.2020). 6. Гапон А. В., Крамаренко Л. Д. Гуманістична спрямованість освіти. Менеджмент за умов трансформаційних інновацій: виклики, реформи, досягнення : матер. Міжнар. наук. конф. Суми : РВВ СОІППО, 2007. С. 140?142. 7. Державний стандарт початкової загальної освіти (чинний від 2012?09?01). URL : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/28030/ (дата звернення: 05.01.2020). 8. Державний стандарт початкової освіти. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/derzhavni-standarti (дата звернення: 05.01.2020). 9. Зайцева Л. Інтегрований підхід: сутність та можливість впровадження в дошкільній освіті. Молодь і ринок. 2011. № 12(83). С. 55?58. 10. Інтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи. URL : http://nus.org.ua/articles/integrovane-navchannya-tematychnyj-i-diyalnisnyj-pidhody-chastyna-1/ (дата звернення : 05.01.2020). 11. Інтегровані уроки в початковій школі / Упоряд. Н. С. Вегера. Тернопіль?Харків : Ранок, 2010. 160 с. 12. Коваль Л. В., Скворцова С. О. Методика навчання математики в початковій школі: теорія і практика : підручник. Харків : ЧН «Принт-Лідер», 2011. 414 с. 13. Коваль Л. Особливості моделювання сучасного уроку математики в початковій школі відповідно до проблем її реформування. Гірська школа Українських Карпат. 2015. № 12?13. С. 139?143. 14. Коменський Я. А. Велика дидактика. Закони добре організованої школи. Історія зарубіжної педагогіки : хрестоматія / Є. І. Коваленко. Київ : Центр учбової літератури, 2006. С. 155–185. 15. Кремень В. Г. Якісна освіта і нові вимоги часу. Директор школи, ліцею, гімназії. 2013. № 4. С. 4?11. 16. Кучеренко І. Класно-урочна система Я. Коменського: становлення й історія розвитку. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. 2012. Ч. 3. С. 158?165. 17. Лист МОН № 1/9-415 від 03.07.18 року: «Щодо вивчення у закладах загальної середньої освіти навчальних предметів у 2018/2019 навчальному році». URL : https://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/61466// (дата звернення: 05.01.2020). 18. Лишенко Г. П., Тарнавська С. С., Лишенко К. О. Математика : підруч. для 1 кл. закл. заг. серед. Освіти. Київ. : Генеза, 2018. 144 с. 19. Лишенко Г. П. Математика : підруч. для 1 кл. закл. заг. серед. Освіти. Київ : Генеза, 2019. 144 с. 20. Майданюк Л. В. Впровадження компетентнісного підходу шляхом міжпредметної інтеграції в початковій школі : метод посіб. Вінниця : ММК, 2017. 121с. 21. Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1?4 класи. URL : https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli (дата звернення : 05.01.2020). 22. Махмутов М. И. Современный урок. Москва : Педагогика, 1981. 192 с. 23. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посібник. Київ : ВАТ «Білоцерківська книжкова фабрика», 2009. 656 с. 24. Онопрієнко О. В., Листопад Н. П., Скворцова С. О. Компетентнісний підхід до навчання математики. Київ. : Редакції газет з дошкільної та початкової освіти, 2014. 128 с. 25. Онопрієнко О. Проекти на уроках математики. Учитель початкової школи. 2017. № 2. С. 7?9. 26. Островерхова Н. М. Урок як соціально-педагогічна система. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2014. № 2. С. 9?14. 27. Онищук В. А. Урок в современной школе. Москва : Просвещение, 1981. 191 с. 28. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. Москва : ВЛАДОС, 2000. 574 с. 29. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-19. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38?39. Ст. 380. 30. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. Київ : Генеза, 2002. 368 с. 31. Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти / керів. О. Я. Савченко. URL: //nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/ (дата звернення: 05.01.2020). 32. Типова освітня програма початкової освіти / керів. Р. Б. Шиян. URL: http://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/ (дата звернення: 05.01.2020). 33. Фізкультхвилинка Добро. URL: https://www.youtube.com/ watch?v=RW0gEVOgHFY (дата звернення: 05.01.2020). 34. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб для студ вищих педагог. закладів освіти. Тернопіль : Навчальна книга ? Богдан», 1997. 192 с. 35. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посібн. для студ. вищих педагогічних закладів освіти. Тернопіль : Навчальна книга ? Богдан, 2013. 232 с. 36. Щубелка Н. В. Сучасна освіта в контексті парадигмальних зрушень. Філософські дослідження : зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету ім. Володимира Даля. 2010. Вип. 12. С. 51?60.