Чинники готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності.

Содержание: ВСТУП 4 РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 8 1.1 Специфіка професійної діяльності соціального працівника 8 1.2 Професійні та особистісні вимоги до фахівця із соціальної роботи 12 1.3 Чинники готовності майбутнього соціального працівника до професійної діяльності 18 1.4 Педагогічні умови забезпечення готовності до професійної діяльності в умовах ЗВО 25 Висновки до розділу 1 30 РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 32 2.1 Організація та хід дослідно-експериментальної роботи 32 2.2 Методика педагогічної діагностики рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників. 34 2.3 Стан готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників 38 Висновки до розділу 2 44 РОЗДІЛ 3 РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ЩОДО ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 46 3.1 Програма підвищення рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників 46 3.2 Аналіз та інтерпретація результатів впровадження програми підвищення рівня готовності до професійної діяльності 73 Висновки до розділу 3 79 ВИСНОВКИ 81 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 84 ДОДАТКИ 90  

Вступление: Актуальність теми. Професії, які пов’язані з соціальною роботою, мають досить широку диференціацію – фахівець із соціальної роботи, соціальний працівник, педагог-психолог, психолог, соціальний педагог. І кожна з представлених професій має свої межі компетенції та вимоги до компетентності суб’єкта праці. При цьому в сучасній психології є досить мало досліджень, які б стосувались безпосередньо вивчення вимог до особистості фахівця соціальної сфери та критеріїв готовності соціального працівника до професійної діяльності. В основному дослідження стосувались проблем вивчення професійної сфери суб’єкта праці соціального працівника або фахівців соціальної сфери в комплексі (Н. Шмельова, В. Мальцев). І немає досліджень, які змогли б виявити, якими професійно важливими якостями та характеристиками повинен володіти фахівець із соціальної роботи для успішної та ефективної діяльності. Фахівці із соціальної роботи надають соціальні послуги населенню у випадках важких життєвих ситуаціях, з якими людина або група осіб не може впоратись самостійно. Професійна соціальна робота і підготовка фахівців цієї сфери започаткована в Україні порівняно нещодавно. Незважаючи на те, що впродовж останніх років вченими досить інтенсивно здійснюються дослідження різних аспектів соціальної роботи і підготовки фахівців, далеко не всі питання є повністю вивченими. Це стосується, зокрема, і визначення самого поняття «соціальна робота», а також особливостей готовності майбутнього соціального працівника до професійної діяльності. Значний вклад у розвиток теорії і практики соціальної роботи і підготовки фахівців в Україні внесли: С. Архипова, В. Васильєв, Н. Гайдук, І. Грига, І. Звєрєва, Н. Кабаченко, А. Капська, І. Ковчина, І. Мигович, Л. Міщик, В. Поліщук, В. Полтавець, В. Сидоров, І. Трубавіна та ін. Проблема готовності до діяльності стала предметом досліджень фізіологів, психологів і педагогів з початку XX століття, коли її почали розглядати з позиції теорії рефлексів І. Павлов і з позиції теорії установки Д. Узнадзе. До початку 60-х років XX століття були виявлені фізіологічні, нейрофізіологічні та психологічні механізми регуляції і саморегуляції поведінки (П. Анохін, Н. Бернштейн, А. Лурія, Г. Уолтер та ін.). Готовність до професійної діяльності як психолого-педагогічне явище розглядалась багатьма дослідниками, зокрема Г. Баллом, О. Дубасенюк, М. Дьяченко, М. Євтухом, Л. Кадченко, Л. Кондрашовою, Г. Костюком, А. Ліненко, О. Міщенко, В. Моляко, В. Стасюк, О. Хлівною та ін. У наукових дослідженнях зазначене питання студіювалось в різних аспектах – педагогічному, дидактичному, історичному, економічному, соціологічному, філософському. Серед сучасних досліджень відзначимо також дисертаційні роботи Н. Андрієвської, С. Тарасової, Т. Шестакової та ін., присвячені проблемам формування готовності до конкретного різновиду професійної діяльності. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити готовність майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності. Враховуючи мету дослідження, було визначено наступні завдання: ? визначити специфіку професійної діяльності соціального працівника; ? описати професійні та особистісні вимоги до фахівця із соціальної роботи; ? проаналізувати чинники готовності майбутнього соціального працівника до професійної діяльності; ? розкрити педагогічні умови забезпечення готовності до професійної діяльності в умовах ЗВО; ? здійснити дослідження рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників; ? запропонувати програму підвищення рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників та визначити її ефективність. Об’єкт дослідження – готовність до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників. Предмет дослідження – чинники готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності. Гіпотеза дослідження: формування готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності в процесі навчання у ЗВО буде результативним, якщо: визначено психолого-педагогічні підстави, а також виявлено фактори, що впливають на формування готовності студентів до майбутньої професійної діяльності; здійснюється поетапне формування готовності студентів до майбутньої професійної діяльності; створено та реалізуються педагогічні умови формування готовності студентів до майбутньої професійної діяльності. Методи дослідження. Під час написання роботи ми використовували такі методи: – теоретичні: теоретичний аналіз й синтез зарубіжного й вітчизняного досвіду для обґрунтування теоретичних положень з проблеми готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності; – емпіричні: пряме й опосередковане спостереження, експериментальне дослідження з метою оцінки рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників. Експериментальна база. Експериментальне дослідження здійснювалось впродовж 2019-2020 рр. на базі Національного університету ім. Івана Франка. У дослідженні брало участь 50 студентів вищого навчального закладу, котрі навчаються за спеціальністю «Соціальна робота». Наукова новизна результатів дослідження: ? згруповано та класифіковано фактори формування готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності; ? розроблено діагностичний інструментарій, що дозволяє визначити рівень сформованості готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності. Теоретична значущість дослідження полягає в тому, що систематизовано психолого-педагогічні фактори формування готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності. Обґрунтовано необхідність формування умінь відповідно до функціональних обов’язків фахівця з соціальної роботи. Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що: ? розроблено діагностичний інструментарій, за допомогою якого вимірюється рівень сформованості готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності; ? апробовано комплекс засобів, які можуть бути використані для підвищення рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників. Структура дипломної роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, списку використаних джерел – 51, додатків. Загальний обсяг роботи становить 84 сторінки.    

Выводы: Відповідно до поставленої мети та визначених завдань дослідження, на основі теоретичного аналізу наукових джерел та проведеного емпіричного дослідження із окресленої проблеми, було зроблено такі висновки: 1. Соціальна робота як практична діяльність спрямована на підтримку, розвиток особистості, реабілітацію індивідуальної та соціальної суб’єктивності людини. Вона здійснюється на професійному і непрофесійному рівнях. Непрофесійний рівень – це добровільна (благодійна), волонтерська допомога. Професійна соціальна робота реалізується через функціонування цілого ряду спеціалізацій, спрямованих на вирішення конкретних проблем людини (медичних, юридичних, економічних, виховних тощо). 2. Спеціаліст в області соціальної роботи – соціальний працівник – людина, яка в силу посадових і професійних обов’язків надає всі або окремі види соціальної допомоги в подоланні індивідом або групою проблем, які у них виникли. 3. Соціальний працівник повинен володіти чималим арсеналом професійних умінь, навичок, глибокими знаннями в галузі наук про людину: психології, акмеології, соціології, педагогіки, права тощо. Знання та вміння соціального працівника в поєднанні з відповідними особистісними якостями підлягають оцінці за допомогою відповідних методів, що сприяє більш ефективному виконанню професійної діяльності. 4. Педагогічні умови професійної готовності майбутніх фахівців ми розглядаємо як певну сукупність взаємообумовлених педагогічних обставин соціально-виховного характеру, що сприяють процесу активного, позитивного пристосування студентів до соціального середовища вищої професійної школи, до соціуму в цілому. Однією з головних педагогічних умов у процесі ефективного формування готовності студентів до майбутньої професійної діяльності є усвідомлення студентами ролі професійної освіти в майбутній діяльності управлінця. 5. На констатуючому етапі було визначено стан готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників за допомогою такого діагностичного інструментарію: методики «Комунікативні та організаторські здібності» В. О. Синявський, В. А. Федорошин (КОЗ); тесту Холла для визначення рівня емоційного інтелекту; багаторівневого особистісного опитувальника «Адаптивність», розробленого А.Г. Маклаковим і С.В. Чермяніним. Результати емпіричного дослідження на констатуючому етапі свідчать, що комунікативні здібностей 42,9% дівчат та 50% юнаків перебувають на рівні нижче середнього. При цьому організаторські здібності на рівні нижче середнього були виявлені в 46,4% дівчат і 50% юнаків. Здатність розуміти інших людей, співпереживати наявному емоційному стану іншої людини, а також готовність підтримати на середньому рівні була виявлена в 74% опитаних, у 26% вона проявляється на низькому рівні. Загалом, стан готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників перебуває на середньому та низькому рівні, що вимагає роботи над комунікативними, моральними й особистісно-психологічними особливостями респондентів з метою підвищення їх рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників. 6. Далі нами було запропоновано програму-тренінг з метою підвищення рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників, що складалась з 10 занять і проводилась протягом 10 тижнів. Для перевірки ефективності згаданої програми було проведено контрольне тестування майбутніх соціальних працівників, котре засвідчило, що стан готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників показує позитивну динаміку, хоча у більшості респондентів як і раніше перебуває на середньому рівні. Варто відзначити зниження низького рівня, та збільшення кількості респондентів з високим рівнем готовності до професійної діяльності в соціальній сфері, що пояснюється ефективним впливом програми з розвитку моральних, комунікативних, особистісно-психологічних особливостей респондентів, яка проводилась з метою підвищення рівня готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників.  

Литература:  1. Агарков О.А. Технології соціальної роботи: навч, посіб. Запоріжжя, вид. комплекс AT «Мотор Січ», 2015. 487 с. 2. Алпатова О. В. Особливості процесу формування психологічної готовності майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності. Соціальна робота в Україні: теорія і практика. 2013. № 1-2. С. 169-176. 3. Афанасьєва Н.Є., Перелигіна Л.А Теоретико-методологічні основи соціально-психологічного тренінгу : Навчальний посібник. К., 2016. 51 с. 4. Ахмедова С. Х. Социально-педагогические условия формирования адаптационной готовности к рынку труда будущих специалистов по социальной работе: практико-ориентированный аспект. Вестник ТГГПУ. 2011. №26. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-adaptatsionnoy-gotovnosti-k-rynku-truda-buduschih-spetsialistov-po-sotsialnoy-rabote 5. Батаршев А.В. Психодиагностика в управлении: практическое руководство. М.: Дело, 2005. 496с 6. Биктагиров К.Л. Дидактические условия обучения татарскому языку: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования”. Казань, 1973. 37 с. 7. Вступ до соціальної роботи: навчальний посібник / Семигіна Т. В., Мигович І. І., Грига І. М. та ін.; за ред. Т. В. Семигіної, І. І. Миговича. К. : Академвидав, 2005. 304 с. 8. Гомонюк О. М. Професійно значущі якості майбутнього соціального педагога – важлива складова його професійно-педагогічної культури. Педагогічні науки. 2012. № 63. С. 29–33. 9. Данко Д. Компоненти готовності майбутніх соціальних працівників до використання технологій медико-соціальної роботи в професійній діяльності. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. 2012. Вип. 24. С. 43-45. 10. Доля А.Ф. Профессиональное становление будущих специалистов по социальной работе в процессе профессиональной подготовки. Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://scienceforum.ru/2018/article/2018008294">http: //scienceforum.ru/2018/article/2018008294 11. Жорова І. Я., Криницький Є. А. Структура готовності майбутнього соціального працівника до роботи з молодіжними громадськими організаціями. Педагогічний альманах : збірник наукових праць / редкол. В. В. Кузьменко (голова) та ін. Херсон : КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2015. С. 213-217. 12. Іванова Н. Г. Психологічні основи професійної підготовки : історія та сучасний стан. Проблеми загальної та педагогічної психології : збірник наукових праць за ред. С. Д. Максименка. К. : Інститут психології ім. Г.С.Костюка НАПНУ, 2010. Т. XII. Ч. 4. С. 158–165. 13. Кабанова А. В. Факторы профессионального становления личности. Вестник КрасГАУ. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-professionalnogo-stanovleniya-lichnosti 14. Кавуненко Н.В. Визначення змісту та структури особистісної готовності до професійної діяльності. URL: https://umo.edu.ua/images/content/nashi_vydanya/stud_almanah/20.pdf 15. Канюк О. Професійні вимоги до майбутніх соціальних працівників. Актуальні питання гуманітарних наук. 2015. Вип. 11. С. 253-259. 16. Карпенко О. Г. Вступ до спеціальності «Соціальна робота»: навч.-мет. посібник. К. : Видавничий Дім «Слово», 2011. 248 с 17. Карпенко О. Професійні функції соціального працівника як складова професійної компетентності. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. 2007. Вип. 20. С. 27-34. 18. Карпенко О.Г. Теоретико-методологічні підходи професійної готовності фахівців до соціальної роботи. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: Зб. наукових праць. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. Випуск 4. С. 47-54 19. Коренева Е.Н. Педагогические условия формирования профессионально-педагогической готовности студентов вузов культуры и искусств к будущей деятельност/. Вестник Самарского государственного университета. № 64.1. 2008. С. 132-137 20. Крохмаль І. М. Компоненти професійної готовності фахівця з документознавства та інформаційної діяльності. Педагогічний альманах : збірник наукових праць / редкол.: В. В. Кузьменко (голова) та ін.. Херсон, 2011. Вип. 12. Частина 3. С. 124-131. 21. Курбатов В.И 110 вопросов и ответов по теории и практике социальной работы. Учебное пособием. М. : КНОРУС, 2016. URL: https://dom-knig.com/read_227449-3 22. Лоза А. С., Лаврецький Р. В. Психологічна готовність та адаптація соціального працівника до професійної діяльності. Соціальна робота в Україні : теорія і практика : науково-методичний журнал. Київ : ТОВ Вид-во "Аспект-Поліграф", 2014. № 3-4. С. 154-161 23. Ляшенко А. Профессиональное становление социального работника :автореф. дисс. … канд. психолог. наук : спец.19.00.07 – педагогическая психология. М., 1993. 18 с. 24. Мингалеева А.В. Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у будущих экономистов: Диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08; Ульяновский государственный университет. Ульяновск, 2011. 198 с. 25. Моренко, О. Критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх соціальних працівників до професійного самовдосконалення Текст. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. Є. Антонова та ін.. Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018. № 10 (84). С. 119–131. 26. Навыки общения для социальных работников. Руководство для тренера. ЮНИСЕФ. Казахстан, 2006 URL: https://www.unicef.org/kazakhstan/media/2451/file/Публикация%20.pdf 27. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання: Навч. посіб. / А.М.Алексюк, А.А.Аюрзанайн, П.І.Підкасистий, В.А.Козаков та ін.. К.: ІСДО, 1993. 336 с. 28. Пальчик Т.М., Плетнёва Н.В. Тренинг для специалистов социальной и психолого-педагогической службы «Искусство жить среди людей» URL: http://www.vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/57-training-with-teachers/1247-trening-dlya-speczialistov-soczialnoj-i-psixologo-pedagogicheskoj-sluzhby-liskusstvo-zhit-sredi-lyudejr 29. Пантюк И. В. Методы и технологии социальной работы : конспект лекций. Минск : БГУ, 2014. 301 с. 30. Педагогические условия формирования готовности студентов к будущей профессиональной деятельности. URL: https://www.42buketa.ru/2089 31. Повідайчик О. С. Аналіз стану готовності майбутніх соціальних працівників до науково-дослідницької діяльності. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. 2018. Вип. 1. С. 183-187. 32. Про затвердження Абеткового переліку професій працівників за національними випусками Довідника кваліфікаційних характеристик професій працівників із зазначенням ... Мінпраці України; Наказ, Довідник, Перелік від 26.11.2008 № 557. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/ v0557203-08 33. Професійне становлення фахівця із соціальної роботи О.І. Васюта Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Чернігів, 2010. Серія «Педагогічні науки». С. 122-125. 34. Профессионализм в социальной работе: проблемы и перспективы: сборник научных трудов студентов и аспирантов / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т» под ред. Н. Ф. Уфимцевой, Ю. В. Изипановой. Екатеринбург, 2012. С. 167. 35. Профессионализм в социальной работе: сущность, факторы формирования текст. URL: http://studbooks.net/690183/sotsiologiya/ professionalizm_sotsialnoy_rabote_suschnost_faktory_formirovaniya 36. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. М.: Бахрах-М, 2011. 37. Райгородский Д.Я. Психодиагностика персонала. М.: Бахрах-М, 2007. 38. Романина Л.А. Социальное образование: фактор совершенствования региональной системы социальной защиты населения: монография. Тамбов, 2003. 39. Савіцька В. Готовність майбутнього соціального працівника до професійної діяльності як запорука її ефективності. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. 2013. Ч. 2. С. 325-331. 40. Сидоров В. Ролі та функції соціальних працівників. Соціальна робота в Україні: перші кроки / Під ред. В. Полтавця. К, 2000. С. 46 41. Сизикова В. Характеристика компонентів, показників і рівнів сформованості професіоналізму майбутніх соціальних працівників. Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. 2018. № 1. С. 14-25 42. Специфика профессиональной деятельности социальных работников / Под общей редакцией проф. З.Х. Саралиевой . Н.Новгород: изд-во НИСОЦ, 2015. 732 с. 43. Стрельбицька С. М. Психологічна готовність до професійної діяльності майбутніх соціальних працівників у ВНЗ. Збірник наукових праць Херсонського державного університету. Педагогічні науки. 2016. Вип. 69(2). С. 147-151. 44. Тимошенко Н. Є. Вступ до спеціальності: соціальна робота. Модуль 2 : навч. посіб. К. : Київ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2014. 264 с. 45. Турчанинова Т. В. Социально-личностные предпосылки формирования профессиональной компетентности будущего социального работника. Молодой ученый. 2010. №10. С. 305-309. 46. Тюптя О., Мазарська Г. До питання про вимірювання професійної ідентичності (на прикладі професії "соціальний працівник"). Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка (Соціологія. Психологія. Педагогіка). №24-25. 2006. С. 109-113. 47. Файчук О. Л. Готовність майбутніх соціальних працівників до роботи з бездомними громадянами. Наукові праці Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу "Києво-Могилянська академія". Серія : Педагогіка. 2016. Т. 269, Вип. 257. С. 28-32. 48. Федорова О. Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе теоретического и производственного обучения. М. : Высшая школа, 1970. 301 с. 49. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: ИИП, 2009 50. Шмелева Н. Б. Введение в професиию «Социальная работа»: Учебник. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. 224 с. 51. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Издательство “Питер”, 2000.