Розвиток творчої уяви молодших школярів на уроках музичного мистецтва.

Содержание: ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ТВОРЧОЇ УЯВИ ДІТЕЙ МОЛОДШИХ КЛАСІВ (1-4 КЛАС) 6 1.1. Особливості уяви та її розвитку у дітей молодших класів 6 1.2. Закономірності впливу різних видів мистецтва на формування творчої уяви школярів 11 1.3. Аналіз програмно-методичного забезпечення предмету «Музичне мистецтво» для 1-4 класів у контексті формування творчої уяви 15 Висновок до розділу 1 18 РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ УЯВИ В УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ НА РОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА 19 2.1. Аналіз передового педагогічного досвіду формування уяви на уроках музичного мистецтва у 1-4 класах 19 2.2. Комплексна методика формування уяви на уроках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів 27 2.3. Аналіз результатів впровадженої методики 31 Висновки до розділу 2 33 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 37 ДОДАТКИ 44  

Вступление: Актуальність обраної теми. Якби людство не мало фантазії, воно втратило б майже всі наукові відкриття і твори мистецтва. Діти не почули б казок і не змогли б грати в ігри. Без уяви неможливе засвоєння будь-якого навчального матеріалу шкільної програми. Уява, фантазія є однією з найнеобхідніших здатностей людського мислення. Разом з тим саме ця здатність потребує особливого розвитку. Уява розвивається особливо інтенсивно в дитячому віці. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції. Разом із зменшенням здатності фантазувати у людини знижуються можливості творчого мислення. Активний розвиток уяви розпочинається ще в дошкільному віці. Проте дуже важливо продовжувати цей процес і в молодшій школі. Без розвиненої уяви дитині важко створювати щось своє: висловлювання, твори мистецтва. Добре розвинена уява допомагає формувати розумові дії з образами предметів, дає можливість вирішувати завдання не лише за допомогою практичних дій, але і в думці. Одним із головних завдань сучасної шкільної освіти є виховання всебічно розвиненої особистості, розкриття та розвиток у дитини всіх її можливостей і талантів. Звичайно, розвиток уяви має відбуватися на уроках, особливо на уроках мистецького напрямку. Під час прослуховування музичних творів, перегляду художніх картин в уяві дитини формуються асоціативні образи, які вона потім може використовувати під час власної творчості. Так само і процес дитячої творчості активізує уяву, яка в молодшій школі вже базується на особистісному досвіді дитини. З огляду на вищесказане, актуальною постає проблема формування творчої уяви на роках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів. Мета нашого дослідження – дослідити методики формування творчої уяви на роках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів. Для досягнення визначеної мети ми виокремили конкретні завдання, які доцільно реалізувати в ході дослідження: ? з’ясувати собливості уяви та її розвитку в дітей молодших класів; ? визначити закономірності впливу різних видів мистецтва на формування творчої уяви школярів; ? здійснити аналіз програмно-методичного забезпечення предмету «Музичне мистецтво» для 1-4 класів у контексті формування творчої уяви; ? проаналізувати передовий педагогічний досвід формування уяви на уроках музичного мистецтва у 1-4 класах; ? сформулювати комплексну методику формування уяви на уроках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів; ? виконати аналіз результатів впровадженої методики. Об’єктом дослідження виступає уява та її розвиток у дітей молодшого шкільного віку. Предмет дослідження – методи розвитку творчої уяви на роках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів. Джерельною базою для нашого дослідження слугували: ? чинні законодавчі та нормативно-правові акти в галузі початкової освіти; ? наукові праці, монографії та публікації у фахових періодичних виданнях фахівців у галузі педагогіки та вікової психології, що стосуються теми та проблеми нашого дослідження. Розвиток дитячої уяви досліджують у своїх наукових працях Є. Антощук, А. Веракса, Л. Виготський, І. Грузинська, В. Долгова Г. Зінченко, І. Карабаєва, О. Копійчук та ін. Для досягнення поставленої мети та успішного виконання завдань ми користувалися такими методами наукових досліджень: ? дослідницьким методом: вивчення стану висвітлення обраної проблеми в науковій літературі та фахових періодичних виданнях, дослідження сучасного стану методик розвитку уяви в молодших школярів, зокрема на уроках музичного мистецтва. ? методом аналізу і синтезу: визначення та характеристика основних категорій та ознак понять «творча уява», «уява», аналіз передового педагогічного досвіду; ? методом проектування: формування комплексної формування уяви на уроках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів Експериментальною базою дослідження слугували 1-4 класи загальноосвітньої школи. Відбувалося вивчення особливостей формування творчої уяви в учнів молодшої школи, на основі чого запропоновану комплексну методику для учнів 2 класу. Оскільки у 1-2 класах за рішенням педагогічної ради оцінювання з предмету «Мистецтво» здійснюється вербально, аналіз результатів впровадження методики здійснювався на основі особистих спостережень та у співпраці з вчителями.  

Выводы: Уява є предметом дослідження філософії, психології, педагогіки, мистецтвознавства та інших наук. Вона відіграє ключову роль у формуванні особистості дитини молодшого шкільного віку. Вона допомагає засвоювати програмовий матеріал, поєднуючись з розумінням важливості уявлюваного, формує в дитини загальну картину бачення світу. Уява починає формуватися в ранньому дитинстві, а у молодшій школі цей процес закономірно продовжується. Уяву визначають як складний психічний процес, що полягає у здатності уявляти предмет без його присутності у полі зору. Поняття уяви часто пов’язують з творчою діяльністю особистості. На уроках музики чи малювання дитина створює за допомогою уяви свої власні твори мистецтва. Розрізняють такі види уяви: мимовільна й довільна; художня, технічна, наукова, активна і пасивна, репродуктивна й продуктивна. Основні функції уяви в молодшому шкільному віці: ? формування якостей особистості дитини; ? естетична – дитина отримує задоволення від процесу мріяння; ? розширення пізнавальних можливостей; ? розвиток критичного мислення; ? регулювання емоційних станів; ? регуляція пізнавальних процесів і станів (увага, пам’ять, мова, емоції). Мистецтво в усіх його проявах пов’язане з уявою. У молодшому шкільному віці активно розвиваються творчі задатки, а також уява, без якої неможливою є будь-яка дитяча творчість. Музика здатна комплексно впливати на психіку і фізіологію людини, вона може надавати заспокійливий і збуджувальний вплив, викликати позитивні та негативні емоції. Музичне мистецтво впливає на формування уяви дитини пасивно: коли дитина спостерігає за твором мистецтва, сприймає його і переосмислює, і активно: коли дитина творить сама. Сучасне програмне забезпечення предмету «Мистецтво» передбачає активний розвиток творчої уяви у початковій школі. Змістова лінія «художньо-творча діяльність» передбачає розвиток креативності та здібностей учнів. Підручники з музичного мистецтва для початкової школи містять завдання, спрямовані на розвиток творчої уяви та її реалізацію в дитячій творчості Досвідчені педагоги обґрунтовують методи розвитку дитячої уяви на уроках музичного мистецтва, що використовують у власній практиці. Серед основних методів та прийомів, вчителі пропонують, зокрема, такі: ? імпровізація (мелодій, музичних творів); ? драматична інсценізація музичних творів; ? самостійне створення учнями нескладних мотивів; ? ритмічне наспівування під час гри на музичних інструментах; ? використання інтерактивних технологій та методик: мультимедіа, ігри; ? пластичне інтонування; ? «гра-драматизація». На уроці музичного мистецтва важливою є також власна творчість учителя. На основі аналізу наукової літератури та передового педагогічного досвіду формування уяви на уроках музичного мистецтва у 1-4 класах ми сформували комплексну методику формування уяви на уроках музичного мистецтва в учнів 1-4 класів. Зокрема вона включає такі типи завдань: ? дидактичні прави на розвиток логіки; ? асоціації; ? музичне малювання; ? вокальні імпровізації; ? «Складання музики»; ? вокальні замальовки. Пропонована методика була частково впроваджена під час проходження переддипломної практики. За результатами її впровадження стало зрозуміло, що інноваційні технології навчання допомагають активізувати креативне мислення школярів, підвищують інтерес до музики. Учням молодших класів особливо подобаються дидактичні й творчі ігри, імпровізування і створення асоціативних кущів. Для розвитку творчої уяви варто використовувати вправи на розвиток музично-слухових уявлень, музичних здібностей з використанням інших виражальних засобів (малювання музики, під музику);художнє слово; вокальні замальовки; імпровізацію.  

Литература: 1. Автандилян М. Л. Влияние музыкального воспитания на развитие детей младшего школьного возраста / М. Л. Автандилян. // международный научный журнал «Инновационная наука». – 2017. – №6. – С. 94 – 95. 2. Антощук Є. Ейдетичні вправи для пам’яті й уяви / Є. Антощук // Дошкільне виховання. – 2014. – № 1. – С. 18–19. 3. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А.М. Богуш, Авт. кол-в: Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л. та ін. – К.: Видавництво, 2012. – 26 с. 4. Батюта С. З досвіду педагогічної діяльності Електронний ресурс / С. Батюта. – Режим доступу: https://sites.google.com/view/sbatyuta/%D0%BE% D0%BF%D0%B8%D1%81-%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96% D0%B4%D1%83 5. Біла І.М. Психологія дитячої творчості / І.М. Біла. – К. : Фенікс, 2014. – 200 с. 6. Бундаш Л. Й. Застосування технологій SMART BOARD в початковій школі / Л. Й. Бундаш, Т. М. Кравченко // Наука майбутнього : збірник наукових праць студентів, аспірантів та молодих вчених ; гол. ред. В. В. Гоблик, І. І. Алмашій. – Мукачево : МДУ, 2018. – Вип.1(1). – С.46–49. 7. Веракса А. Н. Воображение дошкольников / А. Н. Веракса. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. – №8. – С. 59–63. 8. Ветлугина Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман. – М. : Просвещение, 1983. – 255 с. 9. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – Санкт-Петербург : Союз, 1997. – 96 с. 10. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. – 5-е изд., испр. и доп. – Москва : Изд-во «Лабиринт», 1997. -416 с. 11. Вплив мистецтва на розвиток дитини Електронний ресурс – Режим доступу: https://childdevelop.com.ua/articles/develop/216/ 12. Вплив музики на розвиток мозку дитини Електронний ресурс – Режим доступу: https://childdevelop.com.ua/articles/develop/1758/ 13. Вюнш В. Формування людини засобами музики / В. Вюнш. – М., 1998. – 160 с. 14. Грузинська І. М. Особливості розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку / І. М. Грузинська // Молодий вчений. – 2017. – №8. – С. 211–215. 15. Гулак С. Формування естетичних емоцій дітей дошкільного віку в процесі занять з малювання ( на матеріалі нетрадиційних технік) Електронний ресурс / С. Гулак. – Режим доступу: http://www.svyatoshinruo.kiev.ua/2013-10-10-14-41-03/3983-2015-09-14-11-46-33 16. Державний стандарт початкової загальної освіти Електронний ресурс. – Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/derzhavni-standarti. 17. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років / Наук, керів, О.В. Проскура. – К.: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2012. – 339 с. 18. Дмитруха А. В. Філософія музичного виховання у дошкільному навчальному закладі Електронний ресурс / А. В. Дмитруха. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/VKhnpu_filos_2013_41%282%29__17.pdf. 19. Долгова В. И. Развитие воображения у дошкольников / В. И. Долгова, Н. В. Крыжановская. – Челябинск: ГОУ ВПО ЧГПУ, 2010. – 150 с. 20. Дубенюк С. М. Вокальна імпровізація як спосіб стимулювання художньо-образного мислення першокласників на уроках мистецтва НУШ Текст: метод. посібник / С. М. Дубенюк. – Рівне, 2019. – 27 с. 21. Дудурич В. Проблемні моменти вчення про продуктивну здатність уяви у філософії І. Канта / В. Дудурич // Проблеми гуманітарних наук. Серія «Філософія».. – 2017. – №37. – С. 93–103. 22. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія. Навч. посіб. / Т. В. Дуткевич – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 424 с. 23. Експериментальна базова програма розвитку дитини дошкільного віку / Наук, кер. О.Л.Кононко. – К: Світич, 2004. – 149 с. 24. Живицька Л. В. Розвиток мовлення молодших школярів засобами новітніх технологій: навч.-метод. посібник для студ. факультету педагогіки та психології / Л. В. Живицька, О. О. Горська, Л. Г. Кіндей. – 2-е видання, виправлене й доповнене. – Кіровоград: ПП «Центр оперативної поліграфії «Авангард», 2015. – 160 с. 25. Загальна психологія: Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 464 с. 26. Зінченко Г. П. Психологічні особливості розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку / Г. П. Зінченко // Практична психологія та соціальна робота. – 2014. – № 1. – С. 68–71. 27. Картава Ю. А. Виховний вплив музичного мистецтва на формування особистості дитини / Ю. А. Картава. // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2015. – №3. – С. 274–281. 28. Клепіков О. І. Основи творчості особи: Навч. посібник / Клепіков О. І., Кучерявий І. Т.. – К.: Вища шк., 1996. – 295 с. 29. Клочек Л.В. Актуальні питання психології (інформаційно-методичні матеріали для студентів педагогічного університету). Навчально-методичний посібник / Клочек Л.В., Дроботун М.М., Зубченко В.Г. – Кіровоград: РВВ КДПУ імені Володимира Винниченка, 2011. – 132с. 30. Копійчук О. Розвиток уяви в дітей старшого дошкільного віку в процесі музично-ритмічного виховання у дитячих дошкільних навчальних закладах / О. Копійчук. // Студентська наука. – 2017. – №73. – С. 232–233. 31. Лазаренко Г. А. Вплив музики на розвиток художньо-естетичного смаку дітей дошкільного віку Електронний ресурс / Г. А. Лазаренко – Режим доступу: http://intkonf.org/lazarenko-ga-vpliv-muziki-na-rozvitok-hudozhno-estetichnogo-smaku-ditey-doshkilnogo-viku/. 32. Лисенко Н. В. Педагогіка українського дошкілля: У 3 ч.: Навчальний посібник. / За ред. Н. В. Лисенко. – К.: Видавничий дім Слово, 2016. – Ч. 3. – 376 с. 33. Лізун О. В. Розвиток уяви і фантазії дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / О. В. Лізун, Ю. М. Мазур // Обдарована дитина. – 2014. – № 8. – С. 4–5. 34. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К. : Вища школа, 1974. – С. 167–198. 35. Ляшко М. П. Особливості розвитку музичних здібностей та їх вплив на загальний розвиток особистості / М. П. Ляшко. // Молодий вчений. – 2017. – №5. – С. 399 – 404. 36. Малашевська І. А. Програма оздоровчо-освітньої роботи з дітьми старшого дошкільного віку «Веселкова музикотерапія» / І. А. Малашевська, С. К. Демидова. – Терноріль: Мандрівець, 2015. – 44 с. 37. Масол Л. Мистецтво, 2 клас / Л. Масол, О. Гайдамака, О. Колотило. – Київ: Генеза, 2009. – 117 с. 38. Милоградова Е. Г. Развитие воображения и творческого мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством эмоционального переживания ими художественных образов, созданных мастерами мирового изобразительного искусства / Е. Г. Милоградова // Инновационные педагогические технологии : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2018 г.). – Казань : Молодой ученый, 2018. – С. 35-39. 39. Мистецтво як художня творчість Електронний ресурс – Режим доступу: https://osvita.ua/vnz/reports/culture/10881/. 40. Мухина В. С. Возрастная психология. – 4-е изд., – М.: Academia, 1999. – 456 с. 41. Моляко В.О. Психологічна теорія творчості / В.О. Моляко // Обдарована дитина, 2004. – № 6. – С. 2-9. 42. Надолинская Т. В. Игра – драматизация на уроках музыки интегрированного типа Електронний ресурс – Режим доступу: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/100801/ 43. Новоселецька І. Е. Вплив мистецтва на розвиток художньо-творчих здібностей дітей п’ятого року життя в початкових мистецьких навчальних закладах / І. Е. Новоселецька // Молодий вчений. – 2017. – № 3.2 (43.2). – С. 98–101. 44. Павелків, Р. В. Дитяча психологія: навч. посібник / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. – К. : Академвидав, 2008. – 431с. 45. Полозенко О. В. Методики дослідження уяви Електронний ресурс / О. В. Полозенко – Режим доступу: https://psy.wikireading.ru/20614. 46. Савчин М. Особливості використання мультимедійних технологій під час уроків у початкових класах Електронний ресурс / М. Савчин // Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника. – 2018. – Режим доступу : https://conference.pu.if.ua/forum/files/30112017/3/cav.pdf. 47. Саргант Тіанський. Уява – філософський погляд Електронний ресурс / Саргант Тіанський // Філософія і релігієзнавство. – 2014. – Режим доступу: https://tureligious.com.ua/uyava-filosofskyj-pohlyad/. 48. Селье Г. От мечты к открытию / Г. Селье. – М.: Прогресс, 1987. – 368 с. 49. Семенов О.С. Формуємо творчо спрямовану особистість: перші кроки : навч. посіб. / О.С. Семенов. – Луцьк : ПВД «Твердиня», 2016. – 156 с. 50. Скарбничка вправ з розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках музики і музичних заняттях Електронний ресурс – Режим доступу: https://infourok.ru/kopilka-uprazhneniy-po-razvitiyu-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-na-urokah-muziki-i-muzikalnih-zanyatiyah-1895545.html 51. Соловей Я. Г. Музика у духовному розвитку особистості / Я. Г. Соловей // Науковий вісник Мукачівського державного університету. – 2015. – №1. – С. 121–126. 52. Старостина Н. М. Влияние музыки на развитие дошкольника Електронний ресурс / Н. М. Старостина – Режим доступу: http://xn--d1aifbdmeb2gxb.xn--p1ai/musika/18901-vliyanie-muzyki-na-razvitie-doshkolnika.html. 53. Степанов О. М. Основи психології і педагогіки / О. М. Степанов, М. М. Фіцула. – Київ: Академвидав, 2012. – 528 с. 54. Субота М. В. Розвиток особистості засобами музики / М. В. Субота. // Проблеми сучасної психології. – 2011. – №14. – С. 775 – 785. 55. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М.-Л. : Из-во АПН РСФСР, 1947. – 325 с. 56. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. Електронний ресурс – Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2019/11/1-2-dodatki.pdf. 57. Тітов І. Критерії та функції творчої уяви молодшого школяра / І. Тітов // Естетика і етика педагогічної дії. Збірник наукових праць. – Київ-Полтава. – 2011. – с. 93 – 101. 58. Утёмов В. В. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие / Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М.. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с 59. Ушакова І.М. Вікова психологія: курс лекцій / І.М. Ушакова. – Х.: НУЦЗУ, 2016. – 123 с. 60. Харченко Л. Веселкова фантазія. Цикл занять для розвитку творчого мислення й уяви дітей / Л. Харченко // Психолог дошкілля. – 2014. – № 10. – С. 46 – 50. 61. Чепіга С. Г. Спрямованість музичного виховання на формування морально-естетичних якостей особистості / С. Г. Чепіга // Збірник матеріалів Міжнародної наукової конференції:1025-річчя історії освіти в Україні: традиції, сучасність та перспективи / С. Г. Чепіга. – Київ, 2014. – С. 154–164. 62. Шапкіна Н. С. Методичні системи розвитку музичних здібностей молодших школярів / Н. С. Шапкіна // Педагогіка мистецтва для культурного зростання особистості протягом життя : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (м. Мелітополь, 8–10 листопада 2018 р.) / Відповід. ред. Н. А. Сегеда. – Мелітополь : ФОП Однорог Т. В., 2018. – С. 69–71. 63. Шитова Т.П. Развитие фантазии и творчества дошкольников в сюжетно-ролевых играх / Т. П. Шитова // Ребенок в детском саду. – 2004. – № 6 – С. 33–36. 64. Як визначити розвиток творчої уяви у дитини. Ігрова методика «Де чиє місце?» Електронний ресурс – Режим доступу: https://mala.storinka.org/%D1%96%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA% D0%B0-%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BA %D1%83-%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%BE%D1%97-%D1%83%D1%8F%D0%B2%D0%B8-%D0%B4%D0%B8%D1%82% D0%B8%D0%BD%D0%B8.html.