Концептуальні, змістові, методичні та організаційні засади використання інформаційно- комунікаційних технологій в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу

Содержание: ВСТУП 3 1. Концептуальні та змістові засади використання інформаційно- комунікаційних технологій в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу 5 2. Методичні та організаційні особливості використання інформаційно- комунікаційних технологій в закладах дошкільної освіти 10 ВИСНОВКИ 14 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 16

Вступление:  Досить важливою є якісна сучасна освіта з використанням інформа¬ційно-комунікативних технологій (ІКТ). Сьогодні спостерігається ситуація активної інтеграції інфор¬маційно-комунікативних технологій у суспільне життя і систему освіти, в тому числі і дошкільну. ІКТ використовуються в управлінні дошкільною установою, методичній роботі, у роботі з дітьми та їх батьками. Інформатизація дошкільної освіти є процесом цілком об’єктивним і неминучим. У закладах дошкільної освіти здійснюється формування нового освітнього середовища, поява високотехнологічних інформаційних засобів навчання та розвитку дошкільнят (здійснюється використання відеокамер, мультимедійних комп’ютерів, проекторів, екранів, сенсорних інтерактивних дошок та ін.). Здійснюється розширення виробництва розвивальних і освітніх мультимедіапродуктів для дошкільників, впроваджуються комп’ютерні ігри, електронні енциклопедії, мультфільми, навчальні відеофільми та програми, сайти тощо). Зростає інтерес педагогів і фахівців закладів дошкільної освіти до ІКТ і можливостей їх використання у навчально-виховному процесі. Концепція «Нова українська школа» наголошує на необхідності застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі та управлінні закладами освіти, як інструменту забезпечення успіху української системи освіти. В Концепції зазначається про те, що для підвищення якості освіти запроваджуються інформаційно-комунікаційні технології в якості системного процесу, який охоплює всі види освітньої діяльності. Сучасні вчені та педагоги-практики всебічно досліджують основні напрями впровадження ІКТ в освітню діяльність, зокрема як інструмент підвищення якості навчання (вдосконалює освітній процес та підвищує його ефективність), розвитку особистості дитини в закладах дошкільної освіти. На сьогоднішній день інформаційно-комунікаційні технології – це потужний засіб навчання, виховання та розвитку, використання якого сприяє вирішенню методичних завдань на більш якісному рівні. Це положення повною мірою стосується і дошкільної освіти, мета якої – це забезпечення цілісного розвитку дитини дошкільного віку, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок. Використовувати ІКТ в закладах дошкільної освіти доцільно для збагачення змісту специфічних дитячих форм діяльності, таких як, ігрова, практична, образотворча, комунікативна.

Выводы:  Концептуальні особливості використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі в дошкільному освітньому закладі розкривають їх як одну із новіших та актуальних проблем у сучасній дошкільній педагогіці. Достатній вплив на систему освіти здійснює використання інформаційно-комунікаційних технологій та викликає значні зміни в змісті, методах навчання. Сучасні вихователі закладів дошкільної освіти здійснюють пошук нового педагогічного інструментарію. Саме тому в царині педагогічної діяльності стає можливим використання ІКТ в якості потужного інструменту розвитку мотивації освітнього процесу, враховуючи велику та серйозну зацікавленість дітей комп’ютерними технологіями. Ефективність використання інформаційно-комунікаційних технологій як умови підвищення якості дошкільної освіти реалізує шлях створення матеріально-технічних умов для того, щоб оптимально застосувати інформаційно-комунікаційні технології у різних сферах діяльності закладу дошкільної освіти, організовувати пошук необхідних цифрових освітніх ресурсів та накопичувати методичне забезпечення якісної дошкільної освіти, налагоджувати процес підготовки педагогічних працівників до використання інформаційно-комунікаційних технологій в організації дошкільної освіти та у професійному розвитку вихователів. Вихователі використовують як дидактичні засоби цифрові ресурси, а саме аудіофайли казок, пісень та музичних мелодій, мультфільмів, дитячих документальних відеофільмів пізнавального характеру, дитячих розвивальних ігрових програм, дидактичних ігор, кросвордів, матеріалів мультимедійних проектів, презентацій тощо), що підвищує мотивацію дітей дошкільного віку до навчання, розвитку творчих здібностей дітей, їхньої логічного мислення, уяви, пам’яті, уваги. Це одна з умов створення психологічно комфортного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти та вагомим ресурсом підвищення якості дошкільної освіти. Використання ІКТ налагоджує партнерську взаємодію з батьками дошкільників. Тільки використовуючи інформаційно-комунікаційні технології, вдосконалюється педагогічна просвіта батьків, батькам надається можливість отримати інформацію про розвиток своєї дитини, підвищити якість психологічної підтримки батьків, а також створюються умови для реалізації співпраці вихователів та методистів закладу дошкільної освіти та членів сімей дошкільників з усіх питань дошкільної освіти.  

Литература: 1. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании : аналитический обзор / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М. : ЮНЕСКО, 2011. 174 с. 2. Впровадження та поширення інформаційно-комунікаційних технологій у роботі дошкільного навчального закладу з дітьми, педагогами, батьками та громадськістю : тематичний збірник праць / упоряд. : А. Волосюк ; за заг. редакцією Л. А. Шишолік. Рівне : РОІППО, 2015. 85 с. 3. Даценко Т. Інформаційно-комунікативні технології в дошкільній освіті: перспективи та ризики впровадження. Наукові записки НДУ ім. М. Гоголя Психолого-педагогічні науки. 2012. № 3. С. 18–20. 4. Козяр М., Кузик А. Застосування мультимедійних телекомунікаційних технологій у навчально-виховному процесі. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. / редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. Київ/Вінниця, Україна. 2006. Вип. 10. С. 340–345. 5. Малицька І. Віртуальні освітні спільноти як ефективний засіб формування ІКТ-компетентностей: зарубіжний досвід. Інформаційні технології і засоби навчання. 2013. № 6 (38). URL: http://journal.iitta.gov.ua/index.php/ itlt/article/download/956/708 (дата звернення: 08.10.2020). 6. Морзе Н. Основи інформаційно-комунікаціних технологій. К. : Видавнича група ВНV, 2008. 352 с. 7. Мотурнак Є. Упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільному навчальному закладі. Практика управлінням дошкільним закладом. 2012. № 5. С. 30–35. 8. Назаренко Г., Андрющенко Т. Інформаційно-комунікаційні технології як інструмент підвищення якості дошкільної освіти. Інформаційні технології і засоби навчання. 2019. Т. 69. №1. С. 21–32. 9. Корень В. Організація методичного супроводу впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освіті. Впровадження та поширення інформаційно-комунікаційних технологій у роботі дошкільного навчального закладу з дітьми, педагогами, батьками та громадськістю : тематичний збірник праць / упоряд. : А. А. Волосюк; за заг. ред. Л. А. Шишолік. Рівне : РОІППО, 2015. С. 12–15. 10. Шишолік Л. Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у дошкільній освіті в контексті методичних аспектів. Впровадження та поширення інформаційно-комунікаційних технологій у роботі дошкільного навчального закладу з дітьми, педагогами, батьками та громадськістю : тематичний збірник праць / упоряд. : А. А. Волосюк; за заг. ред. Л. А. Шишолік. Рівне : РОІППО, 2015. С. 5–8.