Зміст і основні складові Болонського процесу в Україні

Содержание:Вступ                                                                                                                           3 1. Сутність, значення та цілі впровадження Болонського процесу в Україні       4 2. Базові положення Болонської декларації                                                              12 3. Інтеграція стандартів вищої освіти у відповідності до засад Болонського процесу 15 Висновки                                                                                                                     19 Список літератури    20

Вступление:Гострі потреби XXI століття стосуються всіх сфер життя України, і освіти в тому числі. Так, сучасність вимагає, щоб Україна створювала необхідні умови — інтелектуальні, економічні, соціальні, політичні, моральні для розвитку особистості гідного громадянина своєї держави. Тільки за умови сучасності, інформативності, сприятливих інтелектуальних та соціальних змін освітнє середовище може формувати і розвивати сучасну демократичну особистість, удосконалювати ідеали та цінності відкритого громадянського суспільства, реалізовувати національні інтереси, вибудовувати спільний Європейський простір. Докорінні зміни в змісті і структурі національної освіти згідно з державною програмою «Освіта» («Україна ХХІ ст.»), приєднання України до Болонського процесу і входження в єдиний європейський освітній простір радикально змінюють умови життєдіяльності Вузів, роль вищої школи, ставлення суспільства до неї, орієнтацію молоді на цінності освіти. Болонський процес – це процес європейських реформ, який спрямований на створення загальної Зони європейської вищої освіти до 2010 року. Актуальність впровадження основних положень Болонського процесу надзвичайно висока в зв’язку зі вступом України до союзу європейських країн, об’єднаних спільним освітнім простором.             Слід зазначити, що Болонський процес не передбачає створення цілком ідентичних систем освіти в різних країнах, він призначений лише для зміцнення взаємозв'язків і поліпшення взаєморозуміння між різними освітніми системами. Актуальність теми роботи зумовлена необхідністю визначення особливостей запровадження Болонського процесу в систему освіти України, уточнення сутності та змісту основних нововведень у освіті вищої школи. Метою нашого дослідження є розкриття особливостей змісту та основних складових Болонського процесу в Україні.

Выводы:Включення України в Болонський процес має важливе значення для системи освіти та розбудови державності нашої країни. Європейські вищі навчальні заклади взяли на себе завдання та головну роль у створенні Європейського простору вищої освіти. Ми розглянули особливості входження України до Болонського процесу та визначили, що основними цілями його є: побудова Європейського простору вищої освіти як передумови розвитку мобільності громадян з можливістю їх працевлаштування; посилення міжнародної конкуренто-спроможності як національних, так і в цілому Європейської систем вищої освіти; досягнення більшої сумісності та порівнянності систем вищої освіти; формування та зміцнення інтелектуального, культурного, соціального та науково-технічного потенціалу окремих країн та Європи у цілому; підвищення визначальної ролі університетів у розвитку національних та Європейських культурних цінностей; змагання з іншими системами вищої освіти за студентів, вплив, гроші та престиж. До базових положень Болонської декларації відносять: введення системи двоциклового навчання; введення кредитної системи; контроль якості навчання; розширення мобільності; забезпечення працевлаштування випускників; забезпечення привабливості європейської системи освіти; навчання впродовж всього життя; сьогоденні завдання та проблеми. Визначаючи зміст і основні складові Болонського процесу в Україні, ми з’ясували, що Болонський процес – один з інструментів не лише інтеграції в Європі і в Європу, а й інструмент загальної світової тенденції нашого часу – глобалізації. Європейська спільнота має намір зробити внесок в якісну освіту шляхом заохочення країн-учасниць до сприяння підвищенню якості власної освіти. Країни-учасниці Болонського процесу підтримують участь ВНЗ та студентства у Болонському процесі і вважають, що лише активна участь всіх партнерів в процесі може забезпечити його довгостроковий успіх.

Литература:1.         Андрущенко В. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу // Вища освіта України. – 2004.– № 1. – С. 5–9. 2.         Болюбаш Я. Болонський процес: подолання стереотипів // Освіта України. – 2004. – № 21. – С. 5. 3.         Вернидуб Р.М. Про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі / За ред. акад.. В.П. Андрущенка. – К., 2004. – 436 с. 4.         Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За ред. В.Г.Кременя. – Тернопіль, 2004. – 384 с. 5.         Згуровський М. Основні завдання вищої освіти України щодо реалізації принципів Болонського процесу та забезпечення вимог сфери праці // Вища школа. – 2004. – № 5–6. – С.54–61. 6.         Каленюк І. Рух Європи до суспільства знань. Болонський процес і Україна // Вища освіта України. – 2004. – № 3. – С. 22–27. 7.         Коловіцкова О. Стратегія розвитку освіти в Україні: проблеми і перспективи // Психологія і суспільство. – 2005. – № 2. – С. 110–141. 8.         Корсак К. Європейський простір вищої освіти і Україна // Вища школа. – 2005. – №1. – С.47–56. 9.         Кремінь В. Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника суспільного розвитку та інтеграції в європейське співтовариство // Освіта України. – 2004. – № 17. – С. 12–14. 10.       Литвин О. Болонський процес і наші державні стандарти // Вища освіта України. – 2004. – № 3. – С. 42–44. 11.       Лукичев Г.А. Развития образования в государствах – участниках Болонского процесса // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 8. – С. 34–37. 12.       Мороз І. Болонський процес – це конкретні рішення та дії // Вища освіта України. – 2005. – № 1. – С. 29–37. 13.       Руденко О.С. Освіта на межі тисячоліть: природа кризи і стратегія реформ // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3. – № 1. – С. 7–12. 14.       Сидоренко С. Болонський процес: інтеграція вищої освіти до європейського освітнього простору // Педагогічна газета. – 2003. – № 11. – С. 8. 15.       Сікорський П. Кредитно-модульна технологія у вищих навчальних закладах // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 29–38. 16.       Степко М. Українська освіта в Болонському процесі: досвід, перспективи // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. – № 6. – С. 42–46. 17.       Яблонський В. «... З болонською зачіскою та в українській вишиванці...» // Освіта. – 2004. – № 40. – С. 6.